浅谈初中语文教学的心理探索 |
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引用本文: | 丁字红,杨柳翠.浅谈初中语文教学的心理探索[J].魅力中国,2013(11):221-221. |
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作者姓名: | 丁字红 杨柳翠 |
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作者单位: | 山西省霍州市开元办赵家庄中学,山西霍州市031400 |
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摘 要: | 山教学是一个复杂的信息反馈过程,在教学过程中如何有效地完成这一过程?笔者认为:注意观察学生听课时的言表等心理反映,同时根据学生的共同心理特点和因年龄不同、经历不同所形成的个性差异,充分利用学生的兴趣、爱好而采取相应的方法进行教学,就能使教学活动变得和谐愉快,并收到较好的效果。初中学生时期从心理特征方面可分为两个阶段,即初一阶段和初二、初三阶段。初中一年级学生刚刚踏人中学,从心理成熟角度看,还带着小学时的稚气。而且,由于已习惯了小学时靠死记硬背便能学好语文的学习“方法”,所以无论是对中学的授课方式,还是学习方法,都感到不适应。由此,造成了他们学习语文的兴趣大大淡薄了,往往教师抓得紧,他也紧;教师抓得松,他也松,他们这时有三大特点:一、课堂上好动,缺乏自制力,抽象思维、创造性思维较差。理解与记忆离不开具体、实在的感性材料。二、他们喜欢向老师敞开自己的胸怀,
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关 键 词: | 初中语文教学 心理探索 初中一年级学生 初中学生 学习方法 创造性思维 反馈过程 教学过程 |
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