| 教与学的同构效应 |
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| 引用本文： | 张金姬. 教与学的同构效应[J]. 福建商业高等专科学校学报, 2003, 0(5): 21 |
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| 作者姓名： | 张金姬 |
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| 作者单位： | 福建中医学院公共管理系,福建,福州,350003 |
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| 摘 要： | "同构"可以认为是互相联系的事物其特征和状态相互发生的某些对应关系.教师在课堂教学中应促使教学过程安排与学生思维进展的同构效应达到最佳状态.首先,教师要准确估计学生已有知识水平,恰当确定教学目的;其次,教师应对每个知识点进行详尽引导和讲解,有时还要在两个知识点之间搭架"桥梁",使学生思维稳步过渡;最后,教师还应利用同构效应,启发学生思维,养成学生主动思维的习惯.启发过程大致可分为上位启发,下位启发和综合启发三大类型.
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| 关 键 词： | 教学内容 学生思维 同构效应 |
| 文章编号： | 1008-4940(2003)05-0021-01 |
Teaching and Learning Isomorphic Effect |
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| Zhang Jinji. Teaching and Learning Isomorphic Effect[J]. Journal of Fujian Commercial College, 2003, 0(5): 21 |
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| Authors: | Zhang Jinji |
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| Keywords: | |
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