教育研究的特征及意义 |
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引用本文: | 常金荐.教育研究的特征及意义[J].活力,2014(11):29-29. |
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作者姓名: | 常金荐 |
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作者单位: | 黑龙江省教学设备管理中心,哈尔滨150001 |
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摘 要: | 一、教育研究的本体论特征
(一)从教育研究的一般过程来看,研究主体对客体的认识,使得客体反映到人的观念中时已经融入了人的已有观念。在研究操作过程中,研究主体不论在研究行为上还是在研究方法上都遵循着伦理性原则,注重对研究对象的保护。教育研究涉及人的发展与价值实现的问题,其目的就是要协调人与外界的关系,实现人的全面发展。整个教育研究的过程不仅关注人的生存状态和发展前景,还注重人与自然的和谐发展。但是,这里的以人为本并不是人类中心主义,也并不像普罗泰戈那所言的“人是万物的尺度,是万物存在的尺度,也是万物不存在的尺度”,这一点必须明晰,否则,教育研究在认识论上就会犯主观主义的错误,研究结论也会带有个人主观意志的成分。
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关 键 词: | 教育 特征 意义 |
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