| 摘 要： | 在大学校园，由于大学生来自四面八方，生活环境、生活习惯、生活条件和每个同学性格等多个因素的不同。基本在每一个班级里，都有老师眼中的“个别生”。言外之意，这是些或不守纪律、不服管理，或思想、作法很“各色”，不合群的特殊学生。那么，究竟应该如何看待这些有点个性、有点“另类”的同学？是他们有毛病，还是我们的教育有毛病？如何完整地理解素质教育？因材施教？关于个性教育的研究还很不充分，其中最关键的一点恐怕在于对“个性”怎么理解。什么是个性？这实在是一个非常不容易回答的问题。不同的人有不同的表现形式。人们在不同的领域研究个性问题，都有各自对个性的一套解释。但各有所侧重。综合而言，心理学着力于把个性视为一种心理系统来加以分析；生理学则侧重在对个性的神经类型的解释方面。然而人既是一个心理的存在，同时也是一个生理的存在——生理是心理的物质基础，并对心理产生一定的制约作用；心理是生理的精神表现，也对生理产生相反的制约作用。故个性不仅表现为心理的特征，同时也表现为生理的特征。可见心理学和生理学研究个性的视野是非常有限的。社会学把人的个性视为生理因素与社会因素的复合体，认为社会的存在首先表现为人的存在，反过来人的存在也离不开社会的存在，所以人的个性必须通过社会性来呈现。如此，研究个性就不能只讲与心理的关系、与生理的关系。就现代社会而言，由于通讯和信息等技术的飞速进步，人们的社会活动无论在深度或广度上都发生着和发生了非常深刻的变化，这对人的个性的发展产生了极为广泛和深入的影响。社会学对这种影响给予了充分和深切的关注。如此，社会学所研究的个性已经超越了心理学和生理学的范?
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