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| 谈应用“直观、推理、类比、想像”的思维方式 | |
| 作者姓名： | 孙绍山 |
| 作者单位： | 浙江省慈溪市龙南初级中学,浙江慈溪315301 |
| 摘 要： | 根据教学直观性原则，在进行物理规律的教学中，首先应做好直观实验。让学生在参与实验操作中，通过认真的观察和分析，找出物理现象的本质特征。把具体的感性知识与所要学习的抽象理论相结合，促成学生思维的飞跃。达到理性认识的高度，从而认识和掌握规律。例如：讲阿基米德原理时。学生感到很抽象，难以理解。笔者在这节课的教学中，把教材的实验改为了学生的分组实验，给出一个实验的方向，要求学生按实验步骤操作，同时给出要思考的问题：1．铁块放入水中时，弹簧秤所示的重力是多少?2．让铁块逐步浸入水中，弹簧秤的示数有无变化?这说明了什么问题?3．当铁块全部浸入水中后，放入水中不同位置的弹簧秤的示数变化吗?这又说明了什么问题? |
| 关 键 词： | 思维方式 应用 推理 类比 想像 阿基米德原理 直观性原则 弹簧秤 物理规律 实验操作 本质特征 物理现象 抽象理论 感性知识 学生思维 理性认识 分组实验 实验步骤 入水 教学 铁块 学习 教材 |
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