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| 小学数学开放题有效编拟的实践策略探讨 | |
| 引用本文： | 袁文娟.小学数学开放题有效编拟的实践策略探讨[J].中国西部,2014(21):101-105. |
| 作者姓名： | 袁文娟 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“数学开放题教学促进小学生思维发展的研究”阶段性研究成果,课题编号：C-a/2011/02/07 |
| 摘 要： | <正>认知心理学认为,学习者不仅要获得有关内容的陈述性知识,还要获得程序性知识,而且后者的获得与否,对于学习者学习水平的提高幅度乃至其人生发展的成功大小,都有着至关重要的影响。受传统评价体系的影响,"高利害性教育评价"在一定程度上制约了教师的教学内容和重点,表面来看学生的成绩似乎提高了,但问题解决能力、综合能力与独立思考能力等改善并不明显。现有研究表明:数学开放题作为一 |
| 关 键 词： | 程序性知识 陈述性知识 学习水平 认知心理学 实践策略 独立思考能力 传统评价 性教育 问题解决 教学内容 |
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