口头汇报英语新闻对学生听力的影响

以任务教学法为理论基础,结合教学实验,探讨了口头汇报英语新闻对学生英语听力的影响。研究发现:口头汇报英语新闻不仅有助于增强听力课堂的互动性及学生学习英语新闻的兴趣,而且显著提高了学生课外自主练习听力的能力,对提高学生的英语听力理解水平以及英语综合能力效果也有积极的影响。此外,还针对实验过程中出现的困难和问题提出了一些解决对策。     

大学英语听力教学中自主性学习能力的培养

培养学生自主性学习能力是教育的最终目标之一,也是改革传统听力教学模式、提高高校学生英语听力效率的根本途径。在大学英语听力教学中,教师应以学生为中心,激发和培养学生学习兴趣和主动意识,精心设计课前、课堂和课后等各个教学环节,有目的、有计划地对学生进行学习策略指导和训练,有效提高学生课堂参与的主动性,以达到提高学生英语听力自主学习能力的目的。     

浅谈英语听力问题及应对方法

“听、说、读、写”是英语学习的四大环节。而对英语听力理解能力的提高和加强又是英语学习中十分重要的难题。提高学生英语听力理解能力,及时解决学生在英语学习中所遇到的问题,需要广大英语教师采取良好的应对方法。     

新课程改革下激励教学法在高职体育教学中的运用

文章分析了解激励教学法在高职体育教学中的具体运用。首先,在高职体育教学中应确定合理的教学目标,激发学习兴趣;其次,采用各种激励手段,激发学生的求知欲,从而提高他们学习的积极性;最后,运用合理的教学评价,得出结论,强化学生的学习动机,提高体育教学效果。     

听力教学中的情感因素分析及启示

本文从心理学和教学法角度出发，分析了学习动机，学习兴趣，焦虑和自我意象等情感因素及其对英语听力学习的影响及启示。探讨了如何帮助学生调整好自己的心理和情绪，调动积极情感因素，充分发掘其潜能，培养自主学习能力，提高听力学习效率。     

高等数学实践激励教学法的研究与实践

实践激励教学法源于实践导向,体现学以致用精神。在高等数学教学中,采用增加实践环节、结合生产实际、融于教师科研课题等方法实施实践激励教学法,有效激发了学生的学习兴趣、主动性,对培养学生的科研能力、创新能力,发挥了积极的作用。     

浅谈英语听力的培养

本文分析了目前学生在英语听力学习过程中遇到的主要障碍,并结合这些实际情况,以英语听力的理论为基础,就如何提高学生英语听力的问题,提出了自己的建议。     

浅谈影响学生英语听力的基本因素及其相应的对策

英语听力能力对英语学习来说至关重要,提高英语听力水平越来越为广大的师生所重视.应着重分析影响学生英语听力水平提高的客观因素和主观因素,针对各种因素提出相应的解决对策,以便达到提高英语听力水平的目的.     

“预测”在英语听力理解中的运用

英语听力是英语学习中的一个难点,本文另辟角度,从几个方面运用“预测”的技巧来提高学生的英语听力理解水平。     

英语专业听力教学中的“三部曲”及说、视效果

鉴于听力的重要性,外语教师应责无旁贷地帮助学生有效地提高英语听力。在交际教学法基础上,本文主要论述了如何进行听力教学的三个步骤,和视、说在听力教学中的重要性及如何将视、说融入听力教学中。     

英语听力障碍分析及提高听力的策略

提高大学英语听力是英语学习的基本任务，也是大学英语学习的难点。笔者从词汇、语音、语法、文化背景知识、学生的心理因素等方面对构成听力能力提高障碍的因素进行了分析，并从教师和学生两个角度提出了相应的对策，旨在改进大学英语听力教学。     

高职英语听力教学与朗文交互平台的结合研究

听力教学是当前高职英语教学中的一个重要环节,现在高职英语教学中一个重要的课题是如何提高学生的英语听力学习能力。笔者以朗文交互平台为基础,分析了现在高职学生听力学习中存在的问题,以及朗文交互平台在听力学习方面存在的优势,并提出了实践中提高学生英语听力学习能力的相应对策。     

高校体育专业大学生英语听力实证调查及对策

体育专业学生英语听力教学是个瓶颈问题。采用定量分析方法,对体育学院专业学生英语听力的情况进行实证调查,发现体育生在英语听力学习上尽管有一定程度的喜好和需求,但由于跨文化背景知识缺乏以及心理因素的制约,教学效果并不理想,需要针对体育专业学生特点因材施教,根据学生听力水平布置不同的听力任务;并重视对学生学习兴趣和意志品质的培养,激发学习动机和热情,以提高高校体育专业英语教学水平和培养出更多优秀体育英语人才。     

折中教学法在大学英语听力课堂的应用分析

在大学英语听力教学中,寻求适合于学习者的教学方法是英语教师不断探讨的主题。从多年的实践来看,折中教学法更加适用于语言的学习与应用,对它进行比较完整的应用性研究十分必要。因此从分析折中教学法出发,结合英语听力教学案例的研究,会推进折中教学法在大学听力课堂的研究进入一个更高层次与应用领域。同时,也使折中教学法在把握课堂教学任务与培养目标方面发挥不可替代的作用。     

网络模式下课外英语听力自主学习实证研究

在大学英语听力教学中,应加强教师及学习者对课外听力自主学习的重视,并对学生进行策略培训,有效提高学生的自主学习能力。     

有效利用自主学习平台提高大学生英语听力能力的实验研究

在反思本校自主学习平台利用率低且学生的大学英语听力自主学习效果差的基础上，根据自主学习的有关理论和形成性评估的相关原理，设计出新的、用于评价学生的大学英语听力自主学习情况的评价和反馈体系--建立学生大学英语听力自主学习档案袋，并及时对学生进行学习策略的辅导和答疑。本实验研究采用准实验设计方案，并用SPSS（17.0版）统计软件对学生听力考试的前测和后测成绩进行了统计分析，结果表明：与旧的评价机制相比，新的大学英语听力自主学习的评价和反馈体系能更有效地促使大学生提高英语听力能力。     

建构主义学习理论在英语听力课堂中的有益尝试

学习是一个主动的过程。在英语听力课堂上,教师应尊重学生学习的主动性和创造性,将建构主义学习理论运用于英语听力课堂中,采用以教师为主导,以学生为中心的教学模式。本文从教学模式的转换、创设英语文化语言情境和学生学习效果评价三方面论述建构主义学习理论对英语听力教学的重要指导作用。     

交际教学法在大学英语听力教学中的应用

当前大学英语听力教学中存在一些不容忽视的问题,听力课几乎变成测验式教学,而忽视了学生听力理解能力的培养。本文旨在通过具体实例简单阐述交际教学法在大学英语听力教学中的应用。     

建构主义理论下高职英语听力测试改革及对策

高职学生英语听力测试是高职英语教学必要环节,同时对学生英语听力能力培养和提高至关重要,在建构主义学习和教学的相关理论指导下,经过学情分析,运用“多元化听力测试”方式来提高高职学生的听力能力,培养其掌握听力学习策略.     

基于PBL模式的非英语专业学生听力学习效能研究

对非英语专业学生来说，听力学习是他们的难点，同时也是大学英语教学的重点。在对安徽科技学院的学生为期一个学期的实验之后证明引入PBL模式到大学英语听力学习中来的确能提高非英语专业学生的学习效能。