透析高等教育产业化

随着经济、科技和社会的发展，人们越来越把能否受到好的教育，看成是关系自己生存和发展前途的大事，特别是近年来就业形势的压力和利益驱动，接受高等教育已成为群众的普遍需求。一时间，教育产业化的呼声也越来越高，尤其是高等教育必须走产业化道路的话题急剧升温。这无疑表明，市场经济已触及到中国计划经济体制所统治的最后一块领地。只要开放高等教育市场，它会成为公共投资和私人投资最热门的行业。     

地方高校规模资源与经济效益

<正>地方高校办学规模与效益关系分析我国已明确把教育归属为第三产业。实践中“把扩招作为刺激内需的重要手段,这说明政府已经把教育看作一个产业了,把教育纳入了国民经济的链条中”从而使教育消费成为新的经济增长点。产业的手段是规模化,产业的目的是追求利润。高等教育产业化会促进教育遵循经济规律“适者生存,不适者淘汰”。地方高校如何在教育产业条件下进行规模定位,适应社会主义市场经济的发展,获得良好的经济效益和社会效益就值得深入探讨。     

论学校教育的公益性与产业化的非矛盾性

“由于学校教育是一种公益性事业,所以不能产业化”,这种逻辑成立吗?本文在具体分析阐述学校教育的公益性和产业化之间关系的基础上,认为学校教育的公益性与产业化并不矛盾,允许部分教育机构合法地产业化运作盈利,不仅无损其公益性,甚至还会促进整个教育事业的发展。     

高校产业面对市场经济

“高校教育产业化”是围绕着学校创收、经营、转制、收费、产权等问题，以增长和效率为主要追求的教育改革。它泛指利用市场手段扩大教育资源、利用市场机制“经营”教育的各种举措。面对市场经济的新形势，高校教育已经与市场经济紧密相连，高校产业化的概念被提到新的高度。     

我国高等教育产业化发展的对策研究

文章主张借鉴国外高等教育产业化的基本经验转变观念,把高等教育当作一项产业来发展;建立高等教育产业化市场运行机制;加强政府宏观调控,形成高等教育产业化发展的新环境;抓住“留学热”的机遇;大力发展学历教育、业余教育、终身教育三位一体的高等教育产业化;我国高等教育投资应多元化;开辟各种面向社会的发展渠道;实现公办高校制度创新,支持民办高校发展;并对我国高等教育产业化发展后可能导致的负面影响及对策等问题提供了思路和对策。     

发展教育的新思路

科教兴国战略是邓小平理论重要的组成部分，科教兴国战略对教育提出了新的要求。为了全面贯彻落实科教兴国的战略，发展我国的教育事业应该有新的思路。即必须努力提高办学效率；必须对教育生产力进行有效而科学的布局；必须努力提高学生的学习效率；必须尽量利用现代高科技手段来发展教育；国家必须组织力量开发、收集世界上最好的教育软件和大型的教育数据库，并以廉价的方式向教师提供；国家可以有计划地对现有的教师分期分批地进行培训和轮训。必须改变国家包办教育的状况，确立教育产业化的思路，运用市场经济的规律来配置社会有限的教育资源。学校应该成为适应市场经济开放性、竞争性、流动性等特点的新型教育机构。高等教育应积极扩大招生名额，对学生实行宽进严出的政策。学校教育应从过去那种以知识教育为主的机制，转换成为以素质教育、创造教育为主的机制。可以试办“教育特区”，形成全新的教育机制。     

英语教育产业化探析

一、教育产业化和英语教育产业化的概念 "教育产业"是"关于教育活动的专业化社会分工体系".它具体主要表现为一切依托学校进行的教育活动,包括所有在学校进行的初等教育、中等教育和高等教育,也包括自学考试和各种有组织的成人教育、岗位培训等等,但不包括家庭教育,因为它没有组织化,也不是一种专业化的社会分工体系.     

教育产业化:天使与魔鬼之辩

作为教育市场化的积极倡导者,美国当代著名经济学家弗里德曼(Milton Friedman)在1955年的《政府在教育中的作用》一文中就指出:公共教育制度缺乏必要的市场竞争的约束,效率低下,资源浪费。学校对学生,学生对自己的学习均不负责。要改变这种状况,通过以往的改革措施是无效的,惟一的出路是走市场化道路。 随着中国市场经济体制的确定,中国教育改革也正式开始了教育市场化的尝试。但是,在中国教育整体规模迅速膨胀壮大的同时,中国教育改革却越来越偏离既定的轨道,教育的本来面目和传统内涵被各种力量严重扭曲,学者们曾经设想的“教育产业化”在中国出现了“南橘北枳”的现象。 曾经的“天使”怎么变成了“魔鬼”? 我们试图溯本清源。通过对中国基础教育、高等教育、民办教育在“教育产业化”过程中的种种表现,我们看到,“教育产业化”在这些领域被泛化和异化,包括政府在内的各种利益主体普遍误读和扭曲了“教育产业化”,这一切的现实原因是教育财政体系失衡和规范的教育财政转移支付系统缺位。但在这背后,中国教育改革的“经济主义路线”,则是造成教育价值失衡、教育行为失范、教育品质恶化的根本原因     

谈教育产业化

古往今来,不准人赚钱的行业,就是办不好的行业,教育不可能是例外。把教育当作公益事业来办,结果就是教育质量下降。要提高中国的教育水平,恰恰不能停止教育产业化的进程。相反,必须把教育的产业化进行到底:教育部门不仅要还学校自主招生、自主聘教、自主授课、自主定价的权利,更重要的是,还要减少对民间办学的诸多限制,把“鼓励民间办学”作为教育的基本国策。     

谈我国高等教育精英化与大众化的并举

从1999年我国高校开始扩招至今的短短几年，我国已经步入了高等教育大众化阶段。为迎击社会各界对高等教育质量下滑的诘难，一些学者提出了扩招后的“大众化高等教育”与扩招前的“精英教育”有别的论点以回避问题。但是精英教育是一种教育理念与教育方式方法，同高等教育的大众化与否无关。我国社会经济、科技、文化的发展既需要普通劳动者，也需要精英。我国的高等教育应大众化与精英化并举，并可从加强分类指导、强化精英意识、加强政策导向等方面逐步推进。     

从体育基本理论浅析“体育产业”

近年来，“教育产业化”成为教育界一个热门话题，本文试图从体育基本理论角度浅析学校体育是否能产业化。     

实践“三个代表”重要思想推进学校全面发展

21世纪是国际竞争愈加激烈的世纪，这种竞争归根到底是人才的竞争，是教育的竞争。我国把教育放在优先发展的战略地位，大力发展中等教育与高等教育．这是极具战略眼光的。随着经济的发展．人民生活水平的提高．独生子女家庭背景的形成。“望子成龙、望女成凤”观念的愈加牢固．广大人民群众对教育的要求发生了巨大变化，他们希望子女接受良好的教育，渴望子女到优质学校就读，不满足读中专。     

高校校园文化市场初探

校园文化是学校教育的伴生物，自从有了学校教育就有了校园文化现象，这是一种不以人的主观意志为转移的客观存在（这里仅以高校校园文化为研究对象)。但直到20世纪80年代教育理论工作者才发现并明确提出了校园文化的概念，并围绕校园文化展开了广泛深入地探讨，取得了丰富的理论和实践成果。但遗憾的是在进行社会主义市场经济建设，市场无处不在的今天在社会大文化实现产业化，文化市场繁荣火爆的情况下，在高等教育是否要迈向市场化的探讨如火如荼的背景下，     

知识经济时代的高等教育

知识经济时代到的来,使高等教育在根本任务、专业问题、高等教育的本质和职能认识、高等教育灵魂问题等方面产生了危机。为此必须进行适合知识经济时代高等教育的改革。高等教育应该牢固地树立起教育产业的观念,要把高等教育放在世界科技发展的大环境中加以考虑,每个高等学校都应该通过进一步深化改革来提高办学效率。高等教育应该深入社会,引导社会。高等教育的根本任务是为未来培养创造性的人才,要利用现代高科技手段来发展高等教育,高等教育应该要基础和应用两手抓,多层次培养各种人才,必须加大对高等教育的投入。     

中轻联组织的两个“十二五”国家科技支撑计划项目顺利通过项目和课题论证

10月19日，科技部高新司在北京对由中国轻工业联合会组织的国家科技支撑计划“功能化表面活性剂绿色制备与产业化示范”和“绿色制革关键材料及鞋用功能材料的开发与产业化”两个项目组织专家进行了可行性论证。科技部高新司副巡视员刘久贵、材料处副处长李宝山等出席会议。两个项目顺利通过了专家论证，并建议科技部尽快启动。根据‘尽快启动”的项目论证专家组意见，     

教育作为一种服务的落后性

在教育部长周济1月6日表态“中国政府从未把教育产业化作为政策”之前,教育的产业化就引发了许多人的争议,争议源自教育产业化发展所导致的受教育群体所承担     

教育也要产业化

教育要有新的模式,要做到社会化、网络化和国际化。要有新的机制,能够做到“机构开放,人员流动,公平竞争,择优支持,评价从严,待遇从优,动态调整。”教育产业化是振兴教育的新思路。知识的产业化直接导致教育的产业化。我国的教育市场前景非常广阔,市场需求量特别大。只要经过努力,学校也可以当作企业来经营。教育是一种开发人力资源的投资,应该属于生产性投资。把教育作为一个产业部门来对待,也为社会闲散资金找到了一个投资回报率比较高的“项目”。教育要产业化,就应该按照经济规律来办事,要采取相应的产业政策、财税政策、信贷政策和其他必要的立法和政策规定,要有投入产出观念、市场观念,要有完全按照国际惯例和经济规律办学,这样才能调动起广大投资的办学积极性。教育产业化以后,我们多年来在经济领域中所采取的一系列行之有效的政策措施、指导方针、改革举措,就完全可以适用于教育了。     

中国高校实现跨越式发展的战略思考

中国高校在国际高等教育发展形势的强力推动下，开始真正意义上的从国际教育的高度来审视自己的办学实力和办学的内在结构内容，进而系统地把握办学的发展战略、方针，并进行综合性、全方位的核心平台建设。这些活动的目标和企图总是希望中国高校强化内部功能，促使其从教育的内部功能向教育的社会功能转化，完成“学→研→产”或“科学→技术→产业市场”拓展过程，并实现其教育社会市场的先进产业化功能，迈向更加广阔的先进的教育社会服务市场轨道。     

才乡名校 临川二中

临川二中创办于1978年9月，1996年1月经省教委全省重点完（高）中办学水平评估组考核批准并报省人民政府同意，由普通中学“一步到位”晋升为“江西省优秀重点中学”。2002年6月，学校成为“临川教育集团”首批3所成员学校之一。学校先后荣获“江西省文明单位”“江西省中学德育示范学校”“全国科技教育活动示范基地”“全国优秀体育传统项目学校”“全国现代教育技术实验学校”“全国绿色学校”、“全国五四红旗团委标兵”、     

中国贫富差距的再思考——基于高教产业化拉大贫富差距的思考

随着世界高等教育民营化浪潮,我国高等教育产业化也越来越明显。其所带来的一个间接后果就是进一步拉大了我国城乡之间、居民个人之间的贫富差距。文章就高等教育产业化所带来的贫富差距的扩大进行了一些讨论。