基于会计信息化的《会计学》课程改革设想

教材内容落后、教学模式陈旧及改革缓慢等问题已使《会计学》课程及教学与会计信息化的发展趋势及要求差距越来越大。从会计信息化角度对《会计学》课程及教学进行分析改革,建立基于会计信息化的《会计学》课程及教学体系是《会计学》课程改革的基本方向。     

会计信息化课程体系的构建

一、高校会计信息化课程体系现状 上海海洋大学会计学专业会计信息化课程体系如表1所示。 2．会计信息化课程设置与手工实训结合，培养高素质的会计人才。本校会计学专业非常重视会计实验课程，强调学生动手能力。目前除了开设相关会计信息化课程之外，还设置了短学期的实践实训，具体见下表。     

基于提高分析和解决问题能力的非会计学专业会计学课程差异化教学改革

非会计学专业会计学课程学习的角度与会计学专业的学生是不同的。本文通过借鉴ISEC课程的理念和方法，探讨了非会计学专业会计学课程在课程定位、教学理念、教学模式和教学评价等方面的改革。     

大学非会计专业会计学课程教学研究

非会计专业会计学课程的教学目标、教学内容与专业会计学课程的教学目标和教学内容存在差异。会计学课程的教学对象是会计数据和信息的使用者,他们需要理解和利用会计报告,因此会计学课程应当围绕会计报告组织教学内容,教学方法和手段也要适应会计学课程的教学特点,采用传统和现代教学方法相结合的方式。     

对《会计学原理》课程教学的几点思考

会计学原理作为一门会计学专业基础课程,是学习其他会计专业课程和有关管理类课程的基础。本文从教学对象与目标、教学准备、教学实施以及教学评价与改进几个方面入手,对如何完善会计学原理课程的教学进行了探讨,提出了改进会计学原理教学的一些建议。     

《会计学基础》教学模式探索

《会计学基础》是会计理论知识较强的课程，传统的教学模式已不能适应本课程的特点及教学要求。本文试图通过对学生参与式教学、关联讲授式教学及案例——实践式教学的讨论，探索《会计学基础》的教学模式。     

经济类（非会计学）专业会计学教学内容体系的改革设想

会计学是非财会专业必修的重要专业基础课。对经济类（非会计学）专业实施会计教育，要从会计知识体系的再组织创新研究开始，进行会计学课程教材及教学内容体系、教学方法与手段争实验环节等方面的改革与实践。本文在继承传统教学经验的基础上，对非财会专业传统的教学内容体系进行了创新探索，使经济类（非会计学）专业的学生在学时数有限的情况下掌握会计学的基本理论和方法。提高学生熟识会计信息，应用会计信息分析经济问题。正确、及时做出经济决策的能力。     

浅析非会计学专业会计学课程教学改革

会计学是经济管理学科非会计学专业的专业基础课,课程实用性较强但内容枯燥,造成学习效果较差。本文对非会计学专业会计学课程教学中存在的问题进行了分析,提出了教学对象与教学目标、教学内容和考试方法等方面的改革措施,与各位同仁进行探讨。     

信息化条件下会计学科体系重构

本文对信息化条件下会计学科体系进行了重构,即理论会计学——会计系统的价值分析、数理会计学——会计系统的数理机制、数字会计学——会计系统的运行模式,并对其作了具体分析。     

会计学本科专业会计信息化相关课程设置及其教学体会

针对会计信息化的全面性和复杂性特点，提出了会计本科专业学生应具备的计算机知识结构，给出了会计学本科专业会计信息化相关课程的设置和学时安排，最后结合作者的亲身实践谈了几点教学体会。     

关于非会计专业会计学课程教学的若干思考——以广东白云学院为例

随着经济的快速发展，为了适应企业对复合型人才的需求，许多高校将会计学课程纳入了非会计专业的课程教学体系中。本文以广东白云学院为例，通过对其非会计学专业《会计学》课程教学现状分析，明确其亟待解决的问题．从而提出提高该课程教学效果的对策建议。     

信息化条件下会计学科体系重构

本文对信息化条件下会计学科体系进行了重构,即理论会计学--会计系统的价值分析、数理会计学--会计系统的数理机制、数字会计学--会计系统的运行模式,并对其作了具体分析.     

基于移动学习的会计学专业课程教学模式改革与实践

对于教育行业来说,信息化技术的完善为专业教学提供了新的突破口,加快了教学的改革步伐,转变了教学模式和方法,更好地推动了教学活动的落实,提高了教学质量.在现代教育教学中,移动信息技术的应用最为普遍,利用该技术构建移动学习体系,能够针对专业内容进行课程调整,实现教学模式的创新和优化,帮助学生掌握所学知识,增强自身的专业能力.文章在移动学习模式下对会计学专业课程教学的改革与实践进行分析,详细说明在移动学习体系下,会计学专业课程教学的优化内容,以实现专业人才培养目标,提高会计人才的综合能力.     

非会计学专业会计学课程教学需求分析

本文通过问卷调查的形式了解非会计专业学生对会计学课程的教学需求和偏好。调查涉及学生对会计学课程的学习动机、教学内容和教学手段等方面的偏好,揭示了非会计专业会计教学中面临的诸多问题与矛盾,澄清了非会计专业会计教学中存在的模糊认识,为改进非会计专业会计学课程的教学提供了依据。     

《基础会计学》课程思政化教学设计研究

在培育和践行社会主义核心价值观,促进思政课程和专业课程有机结合,形成同向同行大思政育人格局背景下,本文从会计学课程思政化的涵义及其意义出发,依据《基础会计学》课程特点,就该课程思政化教学进行教学设计,明晰课程思政教学目标,积极革新思政教育教学观念,以期对思政元素融入会计学专业教学、对其他高校实施专业课程思政化提供借鉴.     

高校课程教学及质量控制的信息化研究

本文针对信息化条件下,课程教学创新、教学质量控制绩效评价体系展开研究,在明确高校课程教学信息化"交互、共享、个性化、集体智能"核心价值功能的基础上,集中探索高校课程教学结构深度信息化问题,同时深入分析信息化环境下课程教学质量控制的重要因素,以"实时性、过程性、真实性"为准则,构建课程教学质量控制信息化指标体系与实时评价系统。     

《会计学基础》教学模式探索

《会计学基础》是会计理论知识较强的课程,传统的教学模式已不能适应本课程的特点及教学要求。本文试图通过对学生参与式教学、关联讲授式教学及案例——实践式教学的讨论,探索《会计学基础》的教学模式。     

经济类(非会计学)专业会计学教学内容体系的改革设想

会计学是非财会专业必修的重要专业基础课。对经济类(非会计学)专业实施会计教育,要从会计知识体系的再组织创新研究开始,进行会计学课程教材及教学内容体系、教学方法与手段和实验环节等方面的改革与实践。本文在继承传统教学经验的基础上,对非财会专业传统的教学内容体系进行了创新探索,使经济类(非会计学)专业的学生在学时数有限的情况下掌握会计学的基本理论和方法,提高学生熟识会计信息,应用会计信息分析经济问题,正确、及时做出经济决策的能力。     

非会计学专业会计学课程教学改革与优化路径研究

会计学课程是经济管理类专业的一门的必修课程,而作为非会计学专业的学生,未来从事的职业大都不是会计.因此,与会计学专业相比,非会计学专业的会计教育应当有别于会计学专业的教育.文章在分析非会计学专业会计学课程教学目的特点的基础上,提出重构教学目的、调整教学理念、厘清教学定位、加强案例教学、完善师资配置、丰富考评形式等建议,并从以上方面进行教学改革,以达到提升非会计学专业会计学课程教学质量的目的.     

高校本科会计学专业双语教学探微

本文阐述了高校本科会计学专业开展双语教学的实践意义，分析了双语教学的模式，并对双语教学的课程时间安排与课程项目选择进行了探讨。