体验式英语教学策略浅谈

体验式教学就是指在教学过程中,是“以学生为中心”,“以任务为基础”,“以活动;巨教学为特征”的教学方式。它根据学生的认知特点和规律,让学生通过具体体验来发现语言使用原则并能够应用到实际交流中,？旨在加强实用性英语教学、提高大学生英语综合运用能力、注重培养学生的口语和写作表达能力这是一种基于现代教育思想和教学理论的教学方式。体验式英语教学通过创设合适的情境,采用开放的,形成性的,多维度的评估体系,让学生亲身体验自己的进步与成功,找到英语学习的快乐。     

蒙古族大学生人格特征与健康人格培养

人格的发展是不断整合的过程,是在个体社会化的过程中完成的。为了解蒙古族大学生的人格特征以及探索蒙古族大学生人格培养途径,研究采用中国大学生人格量表对蒙古族大学生的人格特征进行调查分析,结果发现蒙古族大学生在爽直、坚韧和处世态度三个因子得分显著高于汉族大学生;蒙古族男生在活跃因子上得分显著高于女生,在严谨因子上得分显著低于女生;预科转普通班在活跃因子和处世态度因子上得分显著低于整班建制班;蒙古族大学生只在处世态度上存在显著的年级差异。针对以上特征,本文从心理和社会行为的层面探索了蒙古族大学生健康人格培养的对策。     

教学过程中学生学习兴趣影响因素分析

本文较系统地分析了教学过程中学生学习兴趣的影响因素。研究表明,专业课程知识对于未来工作作用程度大小的认知,教学互动,教学责任心对学生学习兴趣有显著的积极影响,而学生的性别、教学技术手段的运用等对学生学习兴趣无显著影响。     

关于高职院校进行ERP沙盘模拟实训的探讨

在经济信息管理课程中运用ERP沙盘模拟训练使学生通过这种教学互动模式和体验方法增加学生专业知识水平,不仅使学生提高了专业知识水平,还使学生在学习的过程中对企业在经营管理中的具体情况有一个大致的了解。ERP沙盘模拟训练使学生在教学过程中更好的体验到教学知识内容,提高了教学效果。这种ERP沙盘模拟训练还可以提高了学生的应用能力和实践能力,为我国社会提供了企业人才的培养。     

英语口语教学的认知心理空间探析

大学英语教学改革对大学英语口语教学提出新的、更高的要求。目前大学英语教学理念中存在"重输出、轻输入"的误区。认知语言学认为,口语交际是一种认知体验活动,本文拟对认知心理空间在大学英语口语教学中作用之认知理据进行探讨。     

心有灵犀一点通——浅谈珠心算教学中学生脑映像的形成

1　心有灵犀学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练 ,而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合进程 ,是每个学生整个内心世界的全面参与。如果不从人的整体性上来理解和对待学生 ,全面把握学生 ,那么师生之间就很难达到“心有灵犀” ,教学活动也就难得预期效果。因此 ,珠心算教学中 ,教师应尊重学生 ,还学生完整的生活世界 ,丰富学生的精神生活 ,给予学生全面展现个体力量的时间和空间 ,使学生“心有灵犀” ,从而更快的形成珠算映像。1 1　遵循认知规律遵循儿童的认知规律 ,使珠心算训练 ,由简单到复杂 ,循序渐进 …     

口语交际教学浅析

听与说是水乳交融的。在整个口语交际的教学过程中，我们需注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，随即作出恰到好处的指导。在口语交际训练中，要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语丈教师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育。     

试论大学英语教学中的跨文化教育

大学英语教学在重视培养学生语言能力的同时也应重视跨文化教育,然而当前在我国的大学外语教学中往往忽视对学生进行跨文化教育.我们可以结合教学实际,在课文讲解、口语教学、词汇训练、语法教学过程中对学生进行跨文化教育.     

教师指导下的大学英语口语课外学习

为了改善口语教学的效果,解决目前单纯重视语言输出所造成的问题,就必须加强学习过程中的输入与吸收。组织学生进行课外口语学习是解决口语课时有限这个问题的有效途径。为了使学生的课外学习取得良好效果、英语口语水平获得较大提高,教师的指导作用不容忽视。教师必须成为学生课外口语学习的设计、组织、指导、评判、促进。     

合作学习在英语专业一年级蒙古族学生英语听说课中的作用及意义

本文针对英语专业一年级蒙古族学生的英语听说课上表现出来的问题,及对蒙古族学生的语言学习特点的分析,提出了合作学习法在提高蒙古族学生的学习兴趣,解决学习中存在的问题,树立学生的自信心以及提高学习成绩等方面的作用和意义.     

应用写作课延伸教学的思考

仅靠写作课教学来提高学生的写作能力,客观上存在局限性。其只能是对常用应用文体的基础知识和基本写作技法的传授和训练,难以全面提高学生的写作能力。而通过写作课延伸教学,利用人文选修课、校园文化活动以及社团活动,在丰富学生的人文修养,进一步锻炼学生的思维能力,提高其综合素质的同时,也有利于学生写作能力的培养和提高。     

Teaching resources

In June 2004, the International Association for Accounting Education and Research (IAAER) in cooperation with the Southern African Accounting Association (SAAA) and the International Federation of Accountants (IFAC) hosted a Globalization Roundtable in Durban, South Africa, on the theme of Implementing International Education Standards: The Global Challenges. This was supported by the KPMG Foundation. The Roundtable was held to familiarize members of the international academic community with the International Education Standards (IES) developed and released by IFAC to provide quality and consistency in global accounting education. Attendees at the Roundtable were asked to discuss the IES, identify implementation challenges, particularly in emerging countries, and resources to meet those challenges, including any additional implementation guidance or assistance. This report summarizes the deliberations.     

基于精准教学的混合式教学模式再思考

基于雨课堂平台,利用大数据分析结果,对如何实现高等院校课堂精准教学进行实践和研究。研究拟将教学评价、教学内容、教学对象、教学策略与课前线上预习、课中互动学习、课后总结评估结合起来,从而实现全方位、全过程、全覆盖的"三全"教学模式,最终达到实现课程精准教学的研究目标。     

多模态语境下大学英语视听说课堂教学策略探究

虽然目前在多媒体、多模态教学条件下,大学英语视听说课堂教学在话语形式、结构和组织策略等方面都发生了巨大的变化,但是在教学实践中还是存在着许多制约因素。教师必须正确认识、深入了解大学英语视听说课堂教学可能的教学环节,在每个环节中选择恰当的教学策略。     

案例教学法在审计学教学中的应用

审计学是一门技术性和实践性很强的管理学科课程,开展案例教学是解决课堂教学与社会实践相脱离的有效途径,在审计学教学中应大力推行案例教学法．     

对英语词汇教学方法的探讨

从加深词汇的语言教学、注意词汇的语用知识、导入词汇的化传授等方面，对英语词汇教学方法进行了探讨。     

大学英语课堂任务型教学研究

任务型教学法实现了从教学思想到教学方法的变革,体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则.在此原则的指导下,本文首先阐述了任务的相关概念、任务教学法的设计原则,然后论述了任务型教学法在大学英语教学中的具体实施过程.在当前英语课程改革不断深化的背景下,倡导运用任务型教学可以更好地实现英语课程的教学目标.     

大学英语教育中情感教学与互动教学

大学英语教育在我国已有一定的历史,但一直以来都面临着一系列的问题,如学生学习兴致低,学习效果差等.究其原因,本质在于教学方法的不当.过去的教学一味强调教师对知识的传授,却忽略了学生的心理感受,使学生在学习过程中处于被动状态.就这一问题,本文提出情感教学和互动教学应在大学英语教育中得到足够重视和应用.     

关于高级财务会计学教学内容与教学方法的探讨

高级财务会计学同会计学原理、中级财务会计学等会计学专业主干课程相比,尚属于一门年轻的课程。该课程在教学内容选择及内容安排上均存在诸多问题;在教学方法研究上也未给予必要的关注。本文在揭示高级财务会计学教学内容及其结构体系存在问题的基础上,提出解决的思路和方法,同时,依据本课程的教学目标、教学条件,提出了本课程可选择的四种教学方法。