英语四六级改革与三本院校大学生英语综合能力的培养

大学英语四六级改革已经有几年的时间了，经过这几年的实践，四六级考试对大学本科生，特别是三本院校的学生来说，新题型无疑还是具有一定挑战性的。本文就四六级改革后记分体制、成绩报导方式、考试内容和形式等方面的内容作了一定阐述。结合改革后的变化以及三本院校大学生的观状，就听力、阅读、写作和综合几个方面进行了分析，旨在进一步提高三本院校大学生英语综合能力。     

大学英语四六级听力题的结构分析

大学英语四六级从2006年改变新题型以来,弱化了对语法题的考察,更强调考生的阅读理解能力和听力水平。而听力部分往往成为考生难以突破的部分。以功能语法为手段对听力部分的材料作出分析,以帮助考生更好地理解听力的做题技巧和模块。     

大学英语四六级改革对于翻译教学的启示

大学英语四六级考试（简称CET）是由国家教育部高等教育司主持，为评价高等院校英语教学水平和质量而设立的全国性标准化考试。本文主要分析了2013年12月份四六级改革翻译题型的变化，并探讨了在大英教学中如何切实帮助学生提高翻译部分的得分。     

如何在《大学英语》课堂上引导学生轻松应对四级机考

大学英语四级考试自开考以来，的确对大学英语教学起了一定推动作用，但由此而产生的应试教育现象也成为了大学英语教学改革的绊脚石。因此教育部把原教学大纲中的“以读写为主”改为了“以听说为主，全面提高英语应用能力”。然而以听力为主的四级机考使很多大学生在面对考试时惊慌失措。因此，在课堂上引导学生正确的去应对四级机考很有必要。     

市属地方学院大学英语教师英语四六级机考语境下的挑战及应对策略初探

英语四六级机考的试点及在全国的推广必将会对市属地方普通本科学院的非英语专业大学英语教师的教学带来挑战与机遇;以山东滨州学院为个案,通过分析英语教师在知识结构,学历层次,学情,教学模式,理念,方法,内容等方面所面临的挑战及其成因,可以推论出促进大学英语教师全面发展的机遇及与之相关的应对策略。     

如何增强大学生英语四、六级听力的应试能力

听力理解是大学生在四、六级应试中失分最多的部分之一.提高学生的听力能力与水平,增强学生对于英语四、六级听力应试的技巧与策略,是摆在我们面前的一个重要课题.     

提高大学英语四六级通过率的模块教学之写作模块探讨

大学英语四六级考试越来越受到重视，成为衡量高校英语教学质量及用人单位招聘等的重要指标。因此，大学外语教学改革势在必行。本文就大学英语写作模块改革进行探讨。     

关于大学英语四六级考试考务工作的几点思考

本文针对大学英语四六级考试中出现的一些问题,提出改进的可行性意见,以期进一步加强对大学英语四六级考试考务工作的管理。     

新形势下如何提高大学生的英语运用能力

最近教育部公布了大学英语四、六级考试新的改革试行方案并将在2007年全面实施,新方案突出加强了对学生英语综合运用能力特别是听说能力的测试。以前,四、六级考试的重点是听力和阅读,在新方案中英语的实际运用能力将大大加强。听力从原来的20%提高到35%,且题材选用对话、讲座、...     

如何增强大学生英语四、六级听力的应试能力

听力理解是大学生在四、六级应试中失分最多的部分之一。提高学生的听力能力与水平,增强学生对于英语四、六级听力应试的技巧与策略,是摆在我们面前的一个重要课题。     

浅析大学英语四六级考试改革后的翻译教学

大学英语四六级考试自2013年12月进行了较大改革，翻译的分值得到较大提升。这一改革对英语教学产生了很大的影响，尤其对翻译的教学提出了更高的要求。本文试分析改革后翻译的重要性及对翻译教学提出自己的一些想法。     

新形势下如何提高大学生的英语运用能力

最近教育部公布了大学英语四、六级考试新的改革试行方案并将在2007年全面实施,新方案突出加强了对学生英语综合运用能力特别是听说能力的测试.以前,四、六级考试的重点是听力和阅读,在新方案中英语的实际运用能力将大大加强.听力从原来的20%提高到35%,且题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料;阅读部分由原来的40%降到35%,增加了快速阅读;综合测试和写作能力测试各占15%的比例.新方案中非选择性试题所占比例增加到35%～45%.这些变化都需要我们把精力放在课堂上,平时下功夫,扎扎实实地提高学生的英语实际运用能力.     

中职学生英语听力障碍及对策探讨

语言学泰斗路易斯·乔治·亚历山大(L.G.Alexander)在谈到英语时说:"先听后说,先说后读,先读后写。"良好的听力是学好英语的前提和基础。为了加强听力教学的质量,提高学生听力水平,在分析影响中职学生听力障碍的基础上,提出培养学生听力的训练方法。     

学科差异下的大学英语成绩——基于北京市七所高校本科生的分析

在对北京市海淀区七所"211工程"高校计算机及经管专业大四本科学生问卷调查的基础上,及在将新、旧四六级成绩统一转化为可比的旧四级成绩后,利用一般MLE回归模型纠正、解释了学科差异与大学英语成绩间的生态学谬误.学科差异对于个人的英语成绩并不存在直接影响.还利用国外教育界经常采用的分层线性模型重新估计了学科差异对于我国大学生英语成绩的影响.在理工科学生组中,解释变量对于因变量的影响更为强烈.     

地方高校大学英语教学团队建设现状的思考

随着改革的深入和四六级英语考试的挑战,从分析地方高校大学英语教学现状和教师发展的需要出发,从团队及教学团队的概念入手,阐述了大学英语教学团队建设的内容,探讨了大学英语教学团队的管理机制.文章最后提出了完善改革团队建设的策略.     

衔接理论在大学英语四、六级听力测试中的应用

本文简要论述了语篇衔接理论的主要内容以及各种衔接机制的具体表现,并结合大学英语四、六级考试听力测试的具体特点,以近三年相关真题题目为基本素材,对语篇衔接理论在四、六级考试听力试题中的具体应用进行阐述,并探索以衔接理论为指导有效地提高学生的英语听力理解水平。     

大学英语阅读教学中的文化教学

在大学,英语作为一门必修课,对学生以后的就业以及发展都有着很大的帮助,影响最大的莫过于四级证、六级证等等。但是在大英语教学中其侧重点已经发生了很大的变化,体现在从重视语法到注重阅读。在四六级考试中不难看出,对于英语的要求正发生着翻天覆地的变化,但是身在中国的学生如果只是单纯的从本国文化出发来理解英文,那么他们的理解将是片面的,不完美的。学生不应该把英语当做一门交流的语言来学习,应该加深理解力度。把它当做拓宽知识,更多了解世界文化的一门素质课程来了解。在教学中应该更多的引入世界文化,引入欧美文化,加深学生对英语阅读的兴趣爱好,拓宽知识层面,更加主动,充满激情的学习英文。     

大学英语四级考试翻译应试技巧

大学英语四级考试自2005年改革以来,全国大学英语四、六级考试改革项目组和考试委员会设计了四级考试新题型测试卷,并于2005年6月进行了较大规模的测试。四级考试由以下四个部分构成:①听力理解;②阅读理解;③完型填空或改错;④写作和翻译。听力理解部分分值比例为35%;其中听力对话15%,听力短文20%。听力对话部分包括短对话和长对话的听力理解;听力短文部分包括选择题型的短文理解和复合式听写。阅读理解部分分值比例为35%;其中仔细阅读部分(Reading inDepth)25%,快速阅读部分(Skimming and Scanning)10%。仔细阅读部分分为:(a)选择题型的篇章阅读理解;(b)篇章层次的词汇理解(Banked Cloze)或短句问答(Short Answer Questions)。快速阅读理解部分测试的是浏览阅读和查读能力。完型填空或改错部分分值比例为10%。完型填空部分采用多项选择题型,改错部分的要求是辨认错误并改正。写作和翻译部分分值比例为20%;其中写作部分(Writing)15%,翻译部分(Transla-tion)5%。写作的体裁包括议论文、说明文、应用文等;翻译部分测试的是句子、短...     

大学英语自主听力教学实证研究

自主听力学习教学是指计划教学外的听力教学,自主听力学习教学作为课内听力教学的补充可以在信息获取量、思维方式以及教学环境等方面弥补其不足。通过问卷调查,访问等形式,证明了开展自主听力学习教学对学生听力水平的提高具有一定意义。     

如何充分利用听力材料提高英语的综合能力

本文通过对大学英语听力教学中存在的普遍问题的分析,提出教师应从多方面选取各种形式的听力材料,并应用多种方式利用好听力材料,以提高学生在英语方面的综合能力.