法学教学改革初探

一、传统法学教学的特点传统的法学教育重学生的专业素质而轻视综合素质(非专业素质)培养,在专业素质中重理论而轻视实践,在学生的培养上表现出僵化和封闭的特点。而法学教育本身是一门实践性、社会性的学科,是十分排斥应试教育模式的。实践性就是指学生学习的法学知识和理论是用来解决实际的法律问题     

论情境模拟法在中学英语课堂中的运用

《中学英语教学大纲》要求,为激励学生学好英语,我们应运用各种视听教学用具和各种教学手段来营造英语氛围。基于建构主义理论和皮亚杰的关于儿童认知心理发展的观点(他认为外因在儿童认知发展中起很大作用),本文重新考虑了情境模拟在英语课堂教学中的价值。     

应用建构主义理论浅析数学的情境教学

数学的情境教学符合建构主义理论中学习者认知发展的学习理论,数学情境教学设计应注重设计问题情境;实例（应用题）情境和表演情景;顺应时代精神,积极更新知识,不断创新进步,以全面提高学生的综合能力。     

诊所式法律教育与高校法学教育改革模式选择

诊所式法律教育在培养学生实践性法律技能、塑造法律职业道德和职业责任心等方面实现了对传统法学教育模式的突破。高校法学教育改革借鉴国外成果,选择适合我国法学教育需要的诊所式法律教育模式,既顺应国际法学教育改革的发展趋势,又符合我国素质教育的既定目标。     

“模拟法庭”,掀起法律的盖头来——对传统法学教育模式的冷思考

我国传统的法学教育模式一直以来过于强调法学知识的灌输与纯理论的探讨,而往往忽视了学生的分析及处理实际法律案件和法律纠纷能力的培养,这有违于法学教育的培养目标和模式的要求。改革开放以来,我国的法学教育在认真总结经验的同时,也大量借鉴了国外法学教育的有益经验。文章从"模拟法庭"教学形式设置的优势、发展状况及发展前景等方面,力求对弥补我国传统法学教育中法学技术能力训练和培养的不足进行探讨。     

法学实践性教学模式论析

实践性教学模式是以诊所式法律教育、模拟法庭训练和案例教学法为主的,以培养学生实际能力、操作技能为目标的现代法学教学模式.它需与其他教育模式和方法相辅相成,相得益彰.     

建构主义理论在初高中英语教学中的应用

建构主义学习理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义理论在初高中英语教学中应具体体现以学生为中心,设置情境,引导学生自己学习;强调学生＂协作学习＂,营造和谐气氛;组织会话交流活动,促进英语学习。     

诊所式教学法在地方一般院校法学教育中的运用

诊所式法律教育是20世纪60年代在美国开始通行的一种实践性法律教育模式,与传统法律教育模式相比,其在教育理念、方法和特征等方面均有不同。地方一般院校法学专业教学中推广运用诊所式教学方法,尚面临着教学理念认识不足、诊所教学资源短缺、实践教学运行机制薄弱等方面的问题。具体实施中应当考虑整合教学资源,制订实践方案,建立合适的评价机制,充分利用地方资源,走好校院、校府互动合作的道路。     

地方民族院校法学专业民族法律人才的培养

随着法学专业改革的深入,法学教育人才培养目标之争也愈演愈烈,在通识教育与职业教育、大众教育与精英教育之争中,培养民族法律人才是地方民族院校的必然选择,也是其优势所在.而要培养民族法律人才,地方民族院校法学专业必须大力开展民族法学教育,并且注重法科学生实践能力的培养.只有这样,地方民族院校法学专业的发展才能更加久远.     

谈情境教学法在中学历史教学中的运用

情境教学法通过利用各种教学手段，在历史教学中渲染出具体、形象、生动、感人的环境和氛围，使学生身临其境，受到感染，从而感受到历史的魅力。本文主要介绍几种课堂情境创设：创设美妙的音乐情境；创设生动的比喻情境；创设形象的实物情境；创设动态的多媒体情境；创设巧妙的问题情境；创设多彩的角色情境；创设具体的活动情境。     

论高校刑事法学案例教学的运用

刑事法学案例教学法是课堂理论教学的辅助性手段，是通过案例使学生明了法理的一种实践性教学方法，它有利于学生实践能力、法律思维能力的提高。刑事法学案例教学的组织可采用课堂讨论、观摩庭审、模拟法庭、法律诊所等形式。与传统教学法相比，刑事法掌案例教学法在激发学生学习兴趣、增强学生分析、解决问题的实际能力以及促使学生学会沟通与合作方面具有明显的优势。     

情境教学法在初中历史课堂中的运用

历史情境教学是指教师根据历史的过去性、社会性、复杂性等特点在教学过程中有目的地创设生动具体的场景，将历史“还原”，使学生置身于情境之中，启发学生思维，使那些久远的、尘封的、陌生的历史“再现”在学生面前，营造情境，寓教于“境”；是学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识、分析解决问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。通过创设问题情境，激发学生求知欲；利用语言情境，增强学生爱憎情感；借助音乐情境，陶冶爱国情感；演示实物情境，激发学生学习兴趣；展示图画情境，提高学生直观性；设计表演情境：提高学生综合能力。从而达到更好的教学效果。     

浅谈语文教学的情境创设

情境教学是利用各种手段展示具体鲜明的形象,创设具体生动的场景,引导学生观文时入情入境,,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,激发学生的学习情趣,使学生从形象感知达到抽象的理性顿悟,使语文课堂充满情趣。为此,我在语文教学中多方创设情境,将“言”、“形”、“情”融为一体,使语文教学逐渐趋向”易”、“趣”、“活”、“美”。使语文课堂获益匪浅。具体说来主要从如下几方面激趣。     

国家司法考试与法学教育冲突和整合

国家司法考试是国家统一组织的从事特定法律职业的资格考试,法学学生从事法律职业的敲门砖.我国法学教育以通才教育为目标,忽视对学生实践能力和司法实务能力的培养,必然引发和司法考试的矛盾冲突.在司法考试背景下,我们只有改革现有法学教育,克服法学教育弊端,更好的推动法学教育的发展.     

无线射频识别系统在物流中心的应用研究

基于RFID技术在物流与供应链管理中的应用与发展潜力,本研究首先通过探讨RFID系统的构成和特点来确定物流中心导入RFID系统后产生的实时监控和追踪货物状况等实质性效益;然后,根据文献研究,以流程描述法和情境模拟法推倒出基于RFID系统的物流中心的作业模式;最后,研究结果显示,物流中心导入RFID系统后确实能够提高改进物流中心的运作效率。     

情境教学法在政治课教学中的运用

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设各种生动具体的学习情境，激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性，达到提高课堂教学效果的教学方法，其主旨是为了激活课堂。在政治课中创设各种情境，可以激发学生的好奇心与探究欲，焕发出政治课的魅力。     

新课程数学课堂教学要突出"五性"

"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标倡导的教学理念.这就要求教师驾驭教材时巧妙地用活教材,让数学教学充分突出五性:趣味性、多样性、生活性、合作性和实践性,以达到理想教学效果的目的.     

创设教学情境 激发学习兴趣

《物理课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习物理”。如何创设真实有效的教学激励情境呢？一是要创设兴趣情境，激发求知欲望；二是要创设问题情境，激活探究欲望；三是要创设操作情境，发展思维能力；四是要创设成功情境，激励积极参与。     

从“剧本”走向实战——论模拟法庭实践教学模式的构建

模拟法庭是高等院校法学院开展实践教学的重要途径,也是实现法学教育法学理论与实践相结合的重要环节.目前,虽然各高校以独立课程模式、辅助性教学环节模式、专业实习环节模式、隐形课程模式等形式开展模拟法庭实践教学,但都过于强调模拟法庭的表演性等特点.表演型模拟法庭与现代教育理念不相符合,忽略了“以学生为主体”的教育理念.为了充分培养学生的综合法律能力,符合“情境学习理论”的要求,亟待建立实战型模拟法庭.     

加强法学实践教学的构想

法学是一门实践性很强的学科。传统法学教育方法过于偏重知识的传授,学生的实践能力较弱,毕业后不能迅速适应法律职业岗位的要求。为此,应加强法学实践教学,提高教师的实践教学能力,对传统教学方法、现行法学教学计划与教材进行改革,加强教学设施建设,以培养具有法律运用能力的应用型人才。