论高职院校“双师型”英语教师的培养

培养一支高素质的＂双师型＂英语教师队伍是解决当前高职英语教育发展滞后的关键。目前高职英语教师队伍建设相对滞后,主要是由于＂双师型＂英语教师的标准难以界定、英语专业设置定位不准以及师资来源的单一性等。高职院校应该对英语教师的职业发展做出统筹规划,通过校企合作为专业英语教师提供实践机会,分层次实行双师素质教师培训并鼓励英语教师获取相关职业资格证书等。各高职院校应根据本校的实际情况,在实践的基础上探索适合本校实际的培养模式。     

武汉商学院“双师型”教师队伍建设刍议

在师资队伍建设中,＂双师型＂教师队伍的建设尤为重要,高素质＂双师型＂教师是培养高素质应用型人才的前提条件,本文在总结目前社会和教育界对＂双师型＂教师理解的基础上,分析了武汉商学院＂双师型＂教师的现状,探索了学校＂双师型＂教师队伍建设的对策。     

英汉翻译中“一义多译”现象的语用分析

在汉英和英汉的翻译中,不管是口语还是书面语,＂一义多译＂现象比较普遍,即同样的意思有多种不同的表达方法或一种表达有诸多意思。其实际意思离不开说话人的语用语境的话语意义。或可从语用学的语境话语意义的理论角度,探讨汉英和英汉＂一义多译＂现象的产生的必然性以及其在语音、词汇、语序和句型等中的灵活运用,以对英汉翻译的正确理解有所帮助。     

高职英语“参与型”课型与互动式教学的结合研究

建构主义理论认为互动式教学是将学生引导为积极的知识接受者同时又将教师转换成知识的多维提供者的双重理论方法,而＂参与型＂课型强凋学习过程中应充分发挥学习者的积极主动性,反对把学习者当成被动的接受者,充分发挥学生的主导作用,从而提高学习的效率。二者之间存在着必然的联系,如果将＂参与型＂课型与互动式教学结合在高职英语之中,那么学生将会在这个＂参与型＂课型中自觉、主动、积极的参与并主动式的接收相应的知识。     

日语形式名词“の”和“こと”的相互置换

本文旨在探讨日语中形式名词＂の＂和＂こと＂的相互置换问题。关于形式名词＂の＂和＂こと＂的相互置换性问题已经有了很多卓越的先行研究,并大都关注了被名词化内容的性质和主句谓语的性质这两个方面。纵观这些先行研究,大致可以将之分成三大类：关注句法制约的研究、关注被名词化内容性质的研究以及关注主句谓语性质的研究。但无论哪种观点,均没能很好地阐明既能用＂の＂又能用＂こと＂句中＂の＂和＂こと＂的区别。本文在众多先行研究的基础上,结合例句,尝试探讨了形式名词＂の＂和＂こと＂的替换可行性问题,在以往研究成果得出的＂具体与抽象＂原则的基础上,添加了一条新的原则即说话者的心态原则,并分析了具体语境中的说话者的不同心态导致的＂の＂和＂こと＂的区别使用。     

“五心”应对离退休老干工作

离退休老干工作是党的干部工作的一个重要组成部分。要做好离退休老干工作除了必要的组织领导、制度保证和经费保障外,还必须要做到＂五心：＂局领导齐关心、人教部门必细心、说出话语须真心、接老待老要诚心、倾听诉求讲耐心。     

大学英语教学中外语“磨蚀”现象的实证研究？

外语＂磨蚀＂与语言习得互为逆过程,对立统一。因此,将外语＂磨蚀＂理论与大学英语教学相结合,采用对比分析的研究方法,通过改善大学英语课程的教学大纲、教学内容、教学模式和评价体系等方面,抵御外语＂磨蚀＂所带来的负面影响,对培养和提高学生的英语综合应用能力,促进大学英语教学有着非常重要的意义。     

解析“双师型”教学团队

＂双师型＂教师是高职院校发展的产物,是其人才培养的关键要素。然而,在＂双师型＂师资培养过程中却存在一系列的问题,特别是多数高职院校现有师资力量薄弱,很难适应全面发展的人才培养的需要。应尝试吸收团队建设的精华,突出＂双师型＂教学团队建设,充分理解＂双师型＂教学团队的内涵,明确职院校＂双师型＂教学团队建设的必要性和可行性及影响其建设的因素,力求提高高职院校师资队伍的质量。     

王符“民为国基”思想新探

王符在对东汉后期统治混乱、权贵＂费功伤农＂的社会现状进行严厉批判以后,提出了＂民为国基＂的思想作为治国指导的理念,并从＂天心＂与＂民心＂的一致性角度充分论述了这一思想的合理性与权威性。     

英语教师课堂话语分析

英语教师话语是教师在第二语言课堂上实施教学和传授知识所使用的语言,是教师组织课堂活动的重要工具。英语教师的话语关系到英语课质量和学生英语水平的各方面,教师话语的类型和数量、提问方式、师生间的交流以及教师反馈在很大程度上决定了二语习得的成功与否。在英语课堂上,教师的语言是重要的信息输入,正确有效地使用教师话语对外语教学起着重要的作用。     

高职院校“双师型”师资队伍建设探讨

在高等职业教育中,＂双师型＂师资队伍建设是提高教育教学质量的关键。但在许多高职高专院校的实际工作中,对＂双师型＂师资队伍建设还存在着思想认识不到位、校内政策不合理、教师本身对建设＂双师型＂师资队伍的关注不多、积极性不高等问题。文章认为应从转变思想观念、有计划地培养、引进＂双师型＂人才、进一步加强校企合作等方面加强高职高专院校＂双师型＂教师队伍建设。     

“群”字英译

通过本文的阐述 ,掌握“群”字英汉之间的细微差异 ,学习使用地道的英语表达法。     

旅游高职高专院校“双师型”教师队伍建设发展之思考——以桂林旅游高等专科学校为例

从旅游高职高专院校＂双师型＂教师的数量建设转变为注重＂双师素质＂队伍质量建设,关系到旅游高等职业教育专业的建设和发展以及学生培养的质量。分析了旅游高职高专院校＂双师型＂教师特别是资深＂双师型＂教师对专业建设发展所起的促进作用,提出了加强＂双师型＂教师队伍建设的途径。     

文学翻译的“神似”说

如何做好文学翻译,翻译史中各种翻译理论层出不穷,傅雷先生的＂神似＂说便是其中之一。从其诞生开始,＂神似＂说就受到一致认可和推崇,时至今日,＂神和形＂的辩证统一仍被大家所重视。本文就＂神似＂说的起源与形成以及其内涵做分析、说明。     

“感物说”与“摹仿说”之比较

＂感物说＂和＂摹仿说＂分别是中西关于文学艺术发生的理论学说,并且都各自对其后代文学艺术的发展产生了深刻的影响。两者都反映了文学与自然、社会之间有着不可分割的联系。我们不能忽视两者的确存在着更为根本的差异。＂感物说＂强调的是主客观的融合,而＂摹仿说＂则强调主客观的分离,这和中西方＂天人合一＂和＂二元对立＂的认知模式有很大的联系。     

“双高计划”视域下高职英语教师专业发展研究

"双高计划"开启了新时代中国高职教育改革的新征程。不仅为高职院校发展带来了发展机遇,也使高职英语教师专业发展面临诸多挑战。文章围绕高职英语教师专业发展内涵,结合"双高计划"对教师专业发展的要求,分析当前高职英语教师专业发展所存在的问题,探索"双高计划"建设中促进英语教师专业发展的对策,从而优化高职英语教师队伍,提高课程教学质量。     

教学型高校“双师型”教师队伍建设的思考

教学型高校培养的学生应是＂应用型＂高级专门人才这一目标,决定教学型高校的专业教师应具有＂双师型＂素质,这应该是教学型高校教师和其他类型的高校教师最重要的区别。目前我国教学型高校教师总体教学水平不高的主要问题在于教师自身缺乏＂实践动手能力＂。影响教学型高校教师提高实践动手能力的主要问题是国家在宏观管理政策上没有对教学型高校及其教师采用分类别管理和考核。国家应该对教学型高校采用与其他高校不同的管理和考核政策,实现国家对＂应用型＂人才的培养目标。     

“80后”与“90后”大学生道德的同异性

＂80后＂与＂90后＂大学生的道德取向在与传统道德取向保持连续性和一致性的同时,又因其所处的社会舞台背景不同,而各自彰显出独具一格的面貌。本文从不同的视角分析了＂80后＂与＂90后＂大学生的道德取向如何在求同存异性的空间中延续与变更,继而成为中国社会的中坚力量。     

日本侵占时期的“台湾银行”与“满洲中央银行”之比较研究

日本政府在军事侵略的同时大肆进行金融扩张,通过设立银行等金融手段掠夺经济资源,且手法极其相似。日本侵略中国时期在南方设立的＂台湾银行＂和在北方设立的＂满洲中央银行＂均是日本政府掠夺我国资源、支持其侵略战争的工具。     

教师教育“双导师制”的理论支撑与实践路径研究

为了真正实施素质教育,河南省决定创新教师培养体系,从2012年秋季开始试行＂双导师制＂。文章阐述了河南省＂双导师制＂的概念与理论支撑体系,推行＂双导师制＂的现实意义及实践路径。该研究对政府决策及如何实施此项政策有一定的参考价值。