医学人文精神教育重要性

人文精神的内涵是一种广泛的哲学理念和世界观，是人文思想在个体身上的具体体现，医学生的人文精神是其在教学教育实践活动中形成。在我国，除护理外的所有医学专业只招收偏向数理化而忽视人文学习的理科生，对人文精神“先天不足”；而进入大学，由于教育体制不完善、政府资金投入不足及广大教务人员和学生对人文科学课程的重视不够，造成了医学生人文素质的“后天不足”。本文通过阐述医学人文精神的含义、缺失原因及人文精神教育的重要性：是医学本质的要求和医学进步的需要。     

高等医学人文教育研究

有感于医学的温度,人们都非常期待医生的人文情怀,并由此探讨了医学生人文精神的培养。文章分析了医学人文精神的内涵实质、培养医学生人文精神的现实意义、当前医学生人文精神教育的状况,并提出了推进医学生人文精神教育的实施途径。     

全景式医学生人文精神培养研究

高等医学院校肩负着创新医学文化、培养医学人才、服务医疗发展的重要使命,加强医学生人文精神培养已经成为高等医学教育的迫切需求。以正确处理好科学精神与人文精神的关系、专业教育与人文教育的关系为前提,通过构建全员育人平台、教育教学平台、校园文化平台等全景式的医学生人文精神培养平台,达到“育人为本、德育为先”的目标。     

和谐社会与大学人文精神教育

人文精神是指一种注重人的价值和需要,关注“生活世界”存在的基本意义,并且在现实生活中努力实践这种价值需要和意义的精神。文章认为和谐社会需要公民人文精神的充实,公民人文精神的充实又是和谐社会的重要精神支柱,大学在构建社会主义和谐社会过程中具有不可替代的作用,是人文精神传播的主要阵地。因此,大学加强人文精神教育是其内在的品性,更是贯彻“以人为本”科学发展观、建设社会主义和谐社会的必然要求。加强大学人文精神教育,领导是关键,提高教师人文素养是前提,构建人文教育与专业教育相互渗透的课程体系是重点,营造浓厚的人文建设氛围是基础。     

浅论医学生人文素养的培育

通过描述现代医学生人文素养的现状，指出当前我国医学生的人文素养的不足。文章分别从医学院校的传统教育模式、人文素养教育方式方法、社会不良风气三方面进行了原因分析，提出要从课程设置、教学内容、社会实践及校园人文环境等各方面出发来培养医学生的人文素养。     

试论人文精神与现代图书馆

人文精神是图书馆文化理想的象征和追求,也是图书馆发展的导向和推动力.弘扬人文精神,铸造人文品格,要在读者服务工作中体现"读者至上";在人性化管理中体现人文教育;在增强环境建设上体现人文关怀;在藏书建设上体现人文发展.     

为培养“和谐”的人而努力——融人文素质教育于大学英语教学浅析

本文在论述大学教育实施人文素质教育的紧迫性和融人文素质教育于大学英语教学的可行性的基础上,提出了人文素质教育应着眼于培养"和谐"的人的观点,认为融人文素质教育于大学英语课程教学中的关键,是改革传统思维模式和传统教学模式,实现师生角色的相互转换.     

从当代大学生人文精神的缺失谈人文素质教育

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,是文化发展和社会进步的价值导向,它是一个人的灵魂,也是当代大学生不可或缺的基本素质,人文精神的缺失必将造成大学生的畸形发展.因此,要培养和造就大学生成为德才兼备、科学与人文精神并重的高素质人才,就必须加强人文素质教育,即汲取传统文化中的人文养料、重视人文科学、实现科学教育与人文教育的整合.     

关于高校人文教育的思考

大学的功能与意义在于培养全面发展高素质的知识分子,但现在的大学注重的往往是知识和技能的传授,忽略了人文精神的培养.因此,我们应更新教育观念和教育思维,建立自然科学与社会科学交叉和融合的新学科,开展多样化的人文教育活动,为社会的发展培养合格的人才.     

重构大学生人文精神的路径选择

由于历史的惯性、西方文化的入侵和应试教育等影响,一些大学生存在理想信念淡薄、学业倾向实用化、价值取向功利化、道德行为失范等现象,引起社会的普遍关注。因此,应该从理想信念教育、人文精神综合教育、教师人文素质提升、校园文化熏陶等多角度加大人文精神的培育。     

刍议医学生思政教育和人文素质教育融合途径

医学生思想政治教育和人文素质教育具有内在统一性,是实现"立德树人"教育目标的重要载体。高等医学院校应通过完善课程设计、丰富校园文化、改进社会实践评价制度等有效途径,促进思想政治教育与人文素质教育相融合,促进医学生综合素质的全面提高。     

加强"人文精神"建设为社会培养高素质人才

本文从教育理念、思维方式和历史条件等方面对大学校园的"人文精神"缺失现象进行了剖析,并针对如何加强大学环境建设与课堂"人文精神"建设提出了建议.     

人文素质教育中的高校教师角色定位

人文素质教育作为现代教育的重要组成部分,是高校教师理论与实践中的一个不可回避的难题。人文素质教育的本质首先在于人文精神,即和科学精神相融合的科学人文精神。高校教师是人文素质教育的培育者,其自身人文精神的塑造尤为必要。面对传统与现实的状况,高校教师应做好自身的角色定位,并努力提高自身人文素质,培育学生的科学的人文精神。     

大学应确立主体性教育目标

大学主体性目标危机存在 对于中国的大学教育来说,"大学目标危机"既是一个现实问题,也存在一个历史前因.从历史前因来看,中国历来有"人文化育"的儒家教育传统,"义利之辨"、"天理人欲之辨"即可透视出先哲强调人的精神境界教育的主张.     

论人文教育与人的全面发展

文章立足于知识经济时代对人的全面发展的要求,针对目前我国高等教育出现的功利主义的办学倾向,从理论和实践的结合上论述了“人文精神”与“全面发展”的含义、人文教育与人的全面发展的关系,明确了人文教育在高等教育中的地位和作用,指出了加强人文教育、促进学生全面发展的措施。     

大学生心理健康教育课中人文素质教育的渗透

大学生心理健康教育课是进行人文素质教育的一个有力途径,大学生心理健康教育的理念体现着人文精神,人文精神也渗透在心理健康教育之中,在课堂教学中,人文元素可以自然的融入课堂教学当中。     

陕西传统德育资源的构成及其特征

陕西丰富的传统德育资源从构成上分为人物类和物化类两大类型,涉及精神和物质两个层面.人文精神遗产厚重和爱国主义素材丰富是陕西传统德育资源的两大特征,人文精神遗产厚重丰富了陕西德育资源的人文特色,为德育教育奠定了厚实的人文基础;爱国主义构成了陕西人文精神的主旋律和基本色彩,成为我们后人学习的楷模.     

中医教育与人文教育关系刍议

中医与人文水乳交融，人文教育是中医教育的本质要求。从某种意义上讲，中医教育的过程也就是人文教育的过程。一、中医教育不仅是“成才”的教育。而且是“成人”的教育“成才，就是通过教学用人类优秀文明成果武装学生，使他们掌握中医的理论和技能，服务于社会。成人，就是用人文精神塑造学生，用人文素质提升学生，使学生懂得做人，懂得为人，塑造和完善自己。优秀的人文精神和健全完善的人格是人的全面发展的底蕴，是中医药人才成长的基础”。从古到今，中医教育不仅注重知识的传授，而且非常重视使受教育者成长与发展，使其人格得到完善。     

人文精神与科学课程变革简论

面对当代新科技的迅猛发展和对社会生产生活的各个层面的猛烈撞击,当代科学教育该如何变革和定位,以适应和促进当代社会的和谐发展?这是一个涉及科学教育系统中众多因素的复杂课题。笔者认为,在科学教育中的核心部分(科学课程里)应渗透人文理念,塑造人文精神,以符合当今科技社会发展的需要。人文精神是指使人之为人的文化精神。当代人文精神不同于中国传统的以封建伦理为核心的人文精神,也完全不同于西方文艺复兴时期与神性相对立的抽象的人文精神,更不同于当代西方存在主义所宣扬的以个人主义为基础的人文精神。它主要针对的是现代科学技术…     

浅谈人文精神与人的全面自由发展

“人文精神”的实质是要求实现人的本质全面自由的发展,而能否准确地理解和定位“人”,又是能否真正实现“人文精神”和人全面自由发展的前提。文章分析了“人文精神”的本义,批判地考察了中西方传统文化的人性论和人文状况,相应阐发了马克思主义的观点,并表明了对当代中国人文建设的基本态度。