激活思维的火花酿制生成的甘醇——让个性学习走进语文课堂

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平.     

浅谈语文阅读教学中学生自学能力的养成

《小学语文课程标准》中指出在小学语文教学中要不断提高学生的综合实践能力。那么怎样才能提高学生的综合实践能力呢？我认为学生的语文阅读能力既是重中之重,又是必不可少的基础,而培养学生的自学能力又是语文阅读教学的关键之所在。教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到语文阅读的学习活动中去,不断培养学生语文阅读的自学能力。     

交互式教学法在英语阅读教学中的应用

通过分析高中生阅读水平以及高中教学现状,提出在高中英语阅读教学中运用交互式教学法,指导学生既要以课文为准,注重单词和语法,又要发挥学生主观能动性,综合运用知识,提高学生的阅读能力,从而进一步提高学生的语言综合运用能力。     

浅谈语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用

0 引言 阅读是学生学习英语必备能力之一,是学生提高语言技能的重要途径.因此,培养学生的阅读理解能力是大学英语教师的重要教学目标.教师在以往的大学英语阅读教学课堂中,过于重视讲解词义、分析短语句子等语法结构,这种教学方式使学生缺乏对语篇的整体理解和深层理解,导致学生阅读效率低,难以获得有效信息,影响阅读能力的提高.     

谈如何提高语文阅读能力

阅读教学是语文教学的重要内容,在阅读过程中如何激活学生的思维是语文教学一项重要任务.通过导语、标题、诵读、文眼、讨论、比较、等多种方法途径可以激活学生的阅读思维,提高学生的阅读能力.     

基于元认知理论的大学英语阅读教学研究

元认知理论对英语阅读教学有着重要的指导意义,掌握和应用元认知理论对提高学生的阅读能力有着重要作用.本文首先分析了元认知理论的内涵及其与英语阅读的关系,然后阐述了应用元认知理论指导大学英语阅读教学的具体途径.     

谈新课改下的英语阅读教学

《中学英语新课标》的主要教学目标之一是培养学生的阅读能力，英语学习的一项基本技能是阅读，高中英语的主要教学目的之一是提高学生的阅读能力。高中英语教学以阅读教学为主，培养学生的阅读理解能力、综合运用能力。     

素质教育中如何培养学生的阅读能力

素质教育是中国教育改革与发展的灵魂,随着素质教育在全国范围内的深入开展,作为语文教师,我们不仅要在阅读教学中教授学生知识,更主要的是要培养学生的阅读能力,提高他们的综合素质,充分弘扬学生的个性。本文就针对素质教育中学生阅读能力的培养进行了深入细致的研究,提出了几点个人的观点和建议。     

素质教育中如何培养学生的阅读能力

素质教育是中国教育改革与发展的灵魂,随着素质教育在全国范围内的深入开展,作为语文教师,我们不仅要在阅读教学中教授学生知识,更主要的是要培养学生的阅读能力,提高他们的综合素质,充分弘扬学生的个性。本文就针对素质教育中学生阅读能力的培养进行了深入细致的研究,提出了几点个人的观点和建议。     

图式理论在英语阅读教学中的应用

本文从图式理论的角度出发,分析语言图式、内容图式和形式图式在阅读理解过程中的作用,并进一步探讨该理论在英语阅读教学中的应用,就如何运用图式理论进行阅读教学,提高学生的阅读能力,结合自己教学实践提出了一些建议,以期对提高英语阅读教学提供有益的启示。     

高职英语阅读教学现状分析及阅读策略培养

在我国高职教育中,提高学生的英语阅读能力是高职英语教学的重要目标之一。但目前学生的英语阅读能力低下仍是高职英语教学中存在的一个突出问题。现综合概括阅读策略理论,同时从策略使用的角度对英语阅读教学现状进行了分析,发现阅读教学中存在的问题,最后描述了阅读策略培养的途径。     

高中生英语阅读理解能力提高技巧

针对高中英语阅读理解这一题型,有的学生解题能力弱的问题,笔者提出了一些在阅读教学中的做法及几点解题方法和提高技巧,以便帮助学生提高阅读理解能力．     

深化师范院校物理实验教学的四个步骤

中学物理实验的目的在于培养学生动手操作的实践能力,发展学生观察、思考、总结、探究问题的能力,在学生实验的基础上培养学生的创新意识和创造性思维的能力。中学物理实验要通过学生自主探究,培养学生分析问题和解决问题的能力,提倡多样化的教学方法和模式。     

浅谈初中语文阅读教学的研究

良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。现浅谈一下初中语文的阅读教学。     

谈如何提高语文阅读能力

阅读教学是语文教学的重要内容，在阅读过程中如何激活学生的思维是语文教学一项重要任务。通过导语、标题、诵读、文眼、讨论、比较、等多种方法途径可以激活学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。     

排除文化障碍 提高英语阅读水平

文化障碍是中国学生阅读英语读物时的障碍之一。阅读课教师最直接的目的,就是向学生提供文化背景方面的相关信息,从而最大限度地降低阅读难度,最有效地提高阅读理解率。因此,研究文化障碍对提高学生的阅读能力和阅读水平,对促进阅读教学的总体发展具有重要的意义。     

如何提高高职学生英语阅读能力

英语阅读是英语学习非常重要的组成部分，是听、说、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生兴趣、利用英语快速获取各种信息的有效途径：在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上，针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些看法和建议。     

激发阅读兴趣 彰显阅读个性

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要构建新课标下的阅读教学，教师必须先确立以现代对话理论作为基础的新的阅读理念。激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效，彰显阅读个性。首先，创设情境，激发兴趣。其次，自主阅读，彰显个性。     

浅析基于多模态理论下我国大学英语阅读学习策略研究

鉴于当代语篇多模态的特殊性质,传统把读写作为主要目标的单一阅读教学模式的适用性已经不强,我国大学英语阅读教学的重心应转移为培训大学生多模态读写能力。在英语阅读教学中,书面语篇通常拥有丰富意义的多模态资源,而培养学生多模态能力应是基于外语教师明确的指导再加上学生本身自主性的实践。针对多模态理论指导下大学英语阅读学习策略研究,是提高学生阅读能力的关键因素。     

当前高职英语阅读教学改革探索

阅读教学是高职英语教学的重要组成部分,对培养学生的英语自学能力、提升学生的整体素质具有重要意义。当前,高职英语阅读教学中面临着学生基础差、教学手段落后、教学时间不充分等问题,因而,应通过提高学生的英语学习兴趣、加强师生交流互动等方式推进高职英语教学改革,提高学生的英语阅读能力。