基于学科核心素养的数学教学设计研究

随着数学课程改革的深化,培养学生的数学核心素养成为数学课程的重要目标,数学教学是落实数学核心素养的重要途径,基于学科核心素养进行数学教学设计其中的重要方面。教学设计中,在确定数学教学目标时,要分析教学内容中的数学核心素养;在数学教学过程设计中,需贯穿"四基"与"四能",选择数学教学方式,应关注学生学习方式的转变;数学作业设计要从单一向多元化发展。     

利用“阅读与思考”培养学生核心素养的研究

随着社会的不断发展与进步,教育教学越来越注重对学生核心素养体系的培养。《数学课程标准》强调:注重学生各种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。而教材中“阅读与思考”是初中数学教材中的重要组成部分,是提升学生数学学习能力和思维能力的重要途径。因此,立足核心素养,教师在初中数学教学的过程中应该注重采用有效的教学方式,重视“阅读与思考”内容中核心素养的提炼,深入研究并不断强化学生的训练与学习,从而培养学生逻辑推理能力、数学抽象能力、数学建模思想、数学运算能力、数据分析能力、直观想象能力,最终实现学生的全面发展。     

基于核心素养的高中生物概念教学研究

概念是生物学的基础,如何在概念教学中发展学生的生物核心素养尤为重要。研究采用课堂观察法,通过教学案例研究,分析了目前概念教学中存在的问题:重考点知识忽视重要概念,学生归纳与分析等能力的培养欠缺;重识记忽视理解过程,忽视学生分析与综合思维能力的培养;重"知识点"忽视概念体系,学生系统思维和逻辑思维能力的培养欠缺;重结论忽视探究过程,忽视学生科学精神与科学思维能力的培养。提出关注重要概念、注重概念理解、重视概念形成过程与概念应用等建议。     

在高职院校的思政课教学中加强职业素养的渗透

高职院校的思政课教学培养学生的职业素养是"非专业素养",它包括基本素养、核心素养和精英素养三个方面,并且可以从创新教学理念、整合教学内容、改革教学方法、完善实践教学、优化考核方式等多方进行加强。     

以培养高职学生的能力素质为核心,推进“概论”课教学改革初探

"概论"课是高职学生必修的一门思想政治理论课的核心课程,具有理论性强、教学难度大的特点。"概论"课教学目标是要培养学生对理论的认知能力,对国家、民族、社会的认同感,对自己、家庭、学校、社会的责任感、认同感和感恩意识,以及良好的政治素质和道德素养。"概论"课教学改革以培养学生的能力素质为突破口和核心,力求在教学内容整合、课堂教学方式方法改革、实践性教学改革、考核方式改革等方面有所推进,不断提高教学效果。     

“互联网+”时代思政教学创新与学生核心素养培养

"互联网+"时代,作为培养学生核心素养的重要渠道,思政教学在创新教学渠道、教学模式与教学理念下,将有助于提高思政教学质量,有利于培养学生的核心素养。文章通过分析思政教学现状及其教学原则,提出有效对策和手段,旨在促进高校思想政治教育教学工作的开展。     

培育学科核心素养的策略研究

随着新课程改革步伐的加快,学科核心素养的提升一直以来都是新课改的重点,各T学科都在探究提升学科核心素养的有效路径,语文教学也不例外,需要进行教学模式的创新,注重学生学科思维和学科能力的培养。     

聚焦数学核心素养促进学生深度学习的探索

核心素养是教师教学的理念指导,教师教育和指导学生时需要以核心素养为引领,避免教师过度追求单一化的品质而忽视其他素养的培养,因而致使学生出现发展受限的问题。聚焦核心素养,让核心素养导控教师的教学、指引教师对学生的所应用的教学措施和手段,才能让教学促进学生的全面发展。对此,本文就以小学数学教学为指导,探索并论述了小学数学教学中可以引发学生深度学习的教学措施,总结了几点相应的教学经验和相应的建议。     

体育教师发展核心的研究

在素质教育深化改革的思维背景下,现代教育实现"一切为了学生发展"的核心理念需注重教育结构的优化。文章着眼于教育者"核心素养"培育,认清"核心素养"对教育结构优化起到的作用,并就此拟定提升教育者"核心素养"的培育手段。对此,立足于体育教育的科学发展,认清现代教育体制下体育"核心素养"的内涵,解读体育教师发展"核心素养"的价值,从而构建体育教师"核心素养"培育方案,有效提升体育教师的体育"核心素养"。     

综合素养在高职学生职业生涯发展中的影响

近年来,高职教育片面重视学生技能培养,而忽略综合素养能力的提升,在一定程度上阻碍了高职生的职业持续发展。为全面量化综合素养对高职生职业发展的影响,本文采用问卷调查的方式,以用人单位、高职院校工作人员和高职毕业生为研究对象,通过因子分析,将影响因素降为基本素养、核心素养和拓展素养三类。研究表明,基本素养在职业发展中的作用要高于核心素养,拓展素养对职业发展也有一定影响;同时,结合职业生命周期理论,阐述各阶段素养养成需求。通过研究发现,高职教育应注重素养培育的全面性,加强素养培育的针对性,坚持素养培育的持续性,以更好地促进高职生职业生涯发展。