汉语文化环境中ESP理论对“双师型”师资建设的意义

本文从ESP教学理论、应用型本科英语"双师型"教师问题入手,提出应将ESP教学引入应用型本科院校"双师型"课堂教学之中,从而使英语教学改革真正能够落到实处,能够培养出更多符合社会要求的复合型应用人才,以更好地适应经济发展的需要。     

校企合作视角下高职“双师型”英语教师的培养

我国高等职业教育持续快速发展对教师各方面的能力．如教学能力、研究能力、实践能力提出了更高的要求。本文首先分析校企合作背景下培养高职“双师型”英语教师的必要性．通过对目前“双师型”英语教师队伍建设过程中的多层面反思．提出校企合作模式下“双师型”英语教师队伍的培养机制。希望紧扣高职教育“产学研一体化”特色．利用校企合作这一良好的契机．加大“双师型”英语教师培养力度．优化教师队伍结构和师资队伍建设,为社会培养更多的高技能、高素质综合性人才．     

浅谈高职院校中“双师型”教师队伍建设的现状及对策

“双师型”教师队伍建设已经成为各高职院校教学质量评估体制中的一项重要指标，各高职院校要充分了解“双师型”教师应具备的素质与能力，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，才能培养出大批高技能应用型人才。本文通过对高职院校中“双师型”教师队伍的现状分析结合当前高职教育发展的实际情况提出自己的一些建议和对策。     

应用型本科院校"双师型"商务英语教师队伍建设

应用型本科院校要培养应用型技术技能型人才,教师必须顺应改革发展的潮流进行自我改变与提升.研究商务英语教师"双师型"发展及提升途径.商务英语教师队伍建设应建立和完善培训机制;引进行业专才,充实教师队伍;完善教师评聘机制;建立商务英语科研团队.     

应用型人才创新能力和综合素质培养研究——以新建地方本科院校为例

从我国市场经济发展需要的角度来看,应用型人才的创新能力和综合素质能力培养已成为当今高校培养人才的主要趋势,新建本科院对于建设应用型人才创新能力和综合素质培养,要加强综合素质培养的研究与实践;加强创新能力培养的研究与实践;注重增加教师实践经验,打造一支优秀的“双师型”教师队伍;深化校企合作,开拓学生实践教学新途径.     

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与研究

高职院校的根本任务是培养较强实践能力的技术应用型人才，而“双师型”教师队伍建设是高职院校实现人才培养目标，形成办学特色的关键。探索高职院校“双师型”教师队伍建设问题，探讨寻求切实可行的“双师型”教师队伍建设途径，目前是我国高职院校改革和发展的迫在眉睫的任务。     

应用型本科院校“双师型”师资队伍的建设路径研究

应用型本科院校应该按照应用发展的要求,从价值取向构建、内容体系的科学设计、评价考核机制的强化、聘任制度的严格推行、培养方式的应用型改革和后勤保障的强有力提供等方面,努力推动教师队伍向"双师型"发展,以此构建起"双师型"教师队伍建设的长效机制。     

我国高职院校“双师型”教师内涵界定的思考

“双师型”教师从提出开始就成为高职院校教师队伍建设的方向。“双师型”教师队伍的建设是高职教育教师队伍建设的重点,也是彰显高职教育特色、提高教学质量的关键。标准界定高职院校“双师型”教师的内涵成为当前“双师型”教师研究的紧迫任务,是建设好一支“双师型”教师队伍的关键。     

会计专业“双师型”教师培养途径的研究——以江西某民办高校为例

着眼会计专业“双师型”建设的特殊需求，借鉴公办院校教师培养模式，探索高等院校与企业合作新模式，健全“双师型”教师培训机制。使教师能力素质得到提升，实现高素质应用型会计人才培养目标，最后以本校为例作出具体分析和探讨，为民办院校会计专业师资队伍建设提供参考。     

新形势下广西旅游管理本科人才培养对策思考

当前广西旅游院校本科人才培养存在学生职业素养低、专业特长不明显、对口就业率低、工作职业技能差以及＂双师型＂专业教师短缺等诸多不足。本文针对这些主要问题提出重视职业素养教育并增设职业规划类课程,强化专业方向特色定位与课程设置的对应性,构建特色实践教学体系,多途径加强＂双师结构＂教师队伍建设等旅游本科人才培养的改革思路,以期为广西旅游院校应用型旅游本科人才培养提供有益参考。     

推进职业院校“双师型”教师队伍建设探析

职业院校是技能型人才培养的主要基地，职业院校教师的教学能力直接影响到人才的培养质量。长期以来，我国在推进职业院校“双师型”教师队伍建设方面出台了许多政策丈件，取得了良好成效。但是在推进过程中，仍出现“双师型”教师概念界定不清、建设途径单一、标准不统一等问题。如何更有效地推进宁渡职业院校教师队伍建设，仍需要进一步统一思想、明确要求、创新手段、强化效果。     

从校企合作论民办高校英语应用型人才培养

校企合作是民办高校英语专业实现人才培养目标的有效途径,是谋求自身发展,有针对性培养应用型人才的重要举措。在实施校企合作过程中,要调整专业课程设置,推行项目化课堂实践教学,开发校内生产性实训,建设双师型教师队伍,从而培养出满足社会需要的应用型人才。     

独立学院转型中数学专业的困境与出路探讨 ——以之江学院为例

在向应用型本科转型过程中,独立学院的数学专业,在理论知识教学上比不上一本二本院校,在动手实践能力培养上比不上高职院校;专业招生时,金融数学比不上经贸学院金融专业有吸引力,计算机、通信技术又不如计算机、信息学院更专业.想要在独立学院向应用型本科转型中不成为淘汰品,独立学院就要从打造"双师型"教师队伍、突出数学建模等学科竞赛特色、加强实验室开放管理这三个方面入手,取得一条长远发展之路.     

国外职教师资培养对我国构建“双师型”教师培养制度的启示

文章阐述了“双师型”教师的内涵，分析了国外职教教师的培养特点，探讨了国外职教教师培养对我国的启示。要建立严格的资格认证制度，完善与加强职前、职后培养一体化措施，构建考核评价制度为主，激励制度为辅的管理制度，不断提升“双师型”教师队伍素质。     

论独立学院人才培养目标定位与"双师型"师资队伍建设

根据人才市场需求和生源状况,独立学院人才培养目标应定位于应用型本科人才,而加强“双师型”师资队伍建设是独立学院应用型本科教育的内在要求。独立学院要发掘学校内部教师潜力,对现有专业教师进行职业培训,还要从学校外部引进“双师型”教师,加强兼职教师队伍建设,同时要完善学校各项制度,制定激励措施,保证“双师型”师资队伍的建设。     

关于新建应用型本科院校大学英语课程改革的思考

本文对新建应用型本科院校大学英语人才培养进行了简要分析,指出要转变思想,真正领悟应用型人才的培养内涵。课程体系是人才培养规格和目标的集中体现。应用型本科大学英语课程改革应在语言知识、语言技能、语用能力和行业英语方向上加大实践性和应用性,体现应用型人才综合素质培养和富有创新思想培养的目标。在教学中,教师应面对社会发展对大学英语人才的需要进行本科应用型人才的培养。     

对中等职业学校双师型教师培养的几点思考

“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的一个特色，目前，中等职业学校在“双师型”教师的培养上还存在一些问题，亟待加强。本文从中职学校“双师型”教师培养的迫切性八手，就建立教师个人专业发展规划；落实可行的评价和激励制度；加大人才引进工作力度和教师专业发展的职前培养、入职培训、职后提高的一体化道路等方面，对“双师型’’教师培养的途径做了一些探索。     

实施“双培双带”双师型教师队伍的建设

独立院校学生的培养目标设定为应用性人才,应用性人才的培养需要专业技能水平和实践教学能力都强的＂双师型＂教师。而目前独立学院的＂双师型＂教师比例偏低,办学特色也不够鲜明。所以独立学院要充分认识到＂双师型＂师资队伍建设的紧迫性和重要性,加强＂双师型＂教师队伍的建设,拥有一支质量过硬的＂双师型＂教师队伍。     

新建本科院校实现特色发展的可行性研究

特色是一所学校可持续发展的有利条件,新建本科院校在完成扩招使命后开始追求特色发展。地方优势为新建本科院校实现特色发展提供了可能,确立＂能力本位＂的教育理念、结合地域特点进行学科专业建设、培养一支双师型教师队伍、开展实践教学等是实现特色发展的可行路径。     

高职院校写作课教师的“双师型”定位

高职院校要实现培养高素质技能人才的目标，必须建设一支业务素质过硬的“双师型”师资队伍。写作课教学的“双师型”教师定位，迄今为止还没有具体的标准。本文提出要把写作课老师的写作水平界定，作为其获取“双师型”教师的条件，必须具备讲师以上专业技术职称。同时还要有省级以上作家协会会员证，才能被界定为“双师型”教师。