探讨图式理论对英语阅读理解的启示

图式理论认为学习者的背景知识在理解新信息的过程中起着重要的作用；通过介绍图式理论以及它的类型，从而揭示了图式理论对英语阅读理解的启示。     

图式理论在大学英语阅读教学中的研究

阅读是大学英语学习中的核心课程之一。图式理论可以应用于大学英语阅读教学中,为其解决教学过程中出现的问题提供了一个新思路。学生阅读能力的提高很大程度上取决于学生由旧图式向新图式的转变,尤其是心理图式和语言图式,以及诸多学者探讨的背景文化图式。在阅读课教学中,教师有意识的帮助学生调动原有的知识,及时激活学生已有的知识图式,并适时地指导他们激活并创造新的图式,能够促使学生主动地参与阅读课的学习,积极有效地理解获得的信息,有效的提高学生的阅读说能力。     

图式理论在阅读前准备活动中的应用

图式理论认为,阅读一个文本是读者头脑中的背景知识和文本本身的相互作用的过程.阅读前准备活动的主要目的是激发学生阅读文本的动机和帮助他们更好地阅读文本,可以通过预习、提问和语义映射三种活动帮助学习者激活已经存在的图式和构建新的、与文本主题有关的文化图式.     

图示理论在英语听力教学中的应用

听力理解一直是外语学习者的弱项，学习者遇到的听力障碍，有时并非语言知识的问题，而是忽视了与听力理解密切关系的背景知识，即图式的积累。图式理论不仅对阅读理解有很好的效果，也对听力理解有积极的指导作用。     

图式理论与阅读理解的研究

图式是输入并储存在头脑中所有对世界的一般认识.Bartlett的研究让我们发现如果在我们的头脑中没有一种合适的图式,就会很难去理解一个故事的内容.他把"图式"定义为"对过去的反映和经验的组织",并认为图式作为一个统一的整体在任何与以往经验类似的活动中起作用,即反复的反应就会形成图式.图式理论为阅读提供了一些新的视角,它强调了背景知识在阅读理解中的作用.要想理解一篇文章不仅仅需要一个人的语言知识,还依赖于背景知识与文章内容的相互交流.本篇论文主要探讨二者的概念及关系并试图确定图式理论是否在阅读理解中占有重要作用.     

新形势下的大学英语阅读教学

阅读理解是语言文字的学习和使用过程,也是读者就已有的情景知识和相关知识的运用和处理过程.传统阅读教学理论和实践存在一些不足,在新形势下大学英语阅读教学要运用现代阏读理论,激发学生的阅读兴趣,培养学生的基本语言知识能力;强化文化背景知识;培养语篇知识、推断和预测能力,以达镲到最佳阅读效果.     

论图式理论在英语听力教学中的应用

对于英语学习者,听力理解既是难点也是重点。而以往的英语听力教学模式因为忽略了背景知识对于听力理解的影响,总是无法达到理想的效果。而在听力教学中引入图式理论,不仅对阅读理解有较好的效果,对于听力理解的作用也同样不可忽视。     

论图式理论在英语听力教学中的应用

图式是认知的基础,在大脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。听力理解过程是一个输入信息和听者头脑中已有知识图式之间的互动过程。教师在进行英语听力教学中,在听前、听中和听后都应注意运用图式理论,促进学生听力水平提高。     

期待值与日语阅读理解

本文在阐述图式理论与图式期待值的基础上,运用实例分析论证了期待值与日语阅读理解问题,认为期待值也是影响阅读理解的原因,旨在避免错误理解的产生,提高阅读的准确度。     

期待值与日语阅读理解

本文在阐述图式理论与图式期待值的基础上，运用实例分析论证了期待值与日语阅读理解问题，认为期待值也是影响阅读理解的原因，旨在避免错误理解的产生，提高阅读的准确度。     

图式理论与对外汉语阅读

本文阐述了图式理论对阅读理解的作用及其在对外汉语阅读理解教学中具体运用的参考意见。     

图式理论在民办高校商务英语教学中的应用研究

图式理论产生于心理学,一般认为图式是"长期记忆中储存的相互作用的知识结构"。英语的学习过程离不开信息在记忆中的存取。本文着重分析图式理论在商务英语阅读中的应用,通过研究图式理论找到适合学生的学习方法和技巧,以帮助民办高校学生提高阅读效率。     

试论图式理论在高职英语阅读教学中的应用

阅读是外语教学中一个极其重要的环节，它是学生获取外语知识和技能的重要途径。然而，长期以来英语阅读教学所采用的教学方法仍存在着一些问题，它们影响了学生阅读能力的提高。图式理论在高职英语阅读教学中能够起到积极的作用。     

浅谈中学英语阅读的常见方法及注意事项

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力.阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力."侧重培养阅读能力"是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径.英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料.     

认知图式对英语翻译的启示

源自认知心理学的图式理论已被广泛应用于阅读大学英语研究,本文论述了如何将图式理论用来指导大学英语的翻译,主要表现在翻译理解阶段和翻译表达阶段的指导作用。在大学英语翻译中,应帮助学生建立和完善语言图式、内容图式和形式图式,从而更有效地提高翻译能力和水平。     

图式理论在大学英语词汇中的应用

图式是一种经过抽象和概括的一般知识,是长期记忆中储存的相互作用的知识结构。图式理论已经在大学英语写作、翻译、听力、阅读中被广泛地应用了。本文主要是从通过建立词缀图式、想象图式及文化图式这三个主要方面来论述图式理论在大学英语词汇中的具体应用。     

提高学生英语阅读能力策略刍议

<正>阅读是读者与书面文字甚至作者之间进行的交流,是理解和吸收书面信息的手段。阅读理解是中学英语教学的侧重点和各单元教学的核心,是教学中着力培养的一项基本技能,更是提高听、说、读、写能力的关键。然而我们在教学中发现,阅读是学生非常薄弱的一个环节,因此必须千方百计改进阅读教学方法,在提高语言知识的同时,对他们以适当的方法指导。     

大学英语阅读教学与文化图式建构

作为英语学习能力培养的四大技能之一，阅读是一种语言的输入和积极主动的解码过程。在大学英语阅读教学中，教师往往注重词汇、语法、句子的讲解，而忽视了文化背景，文化背景因素很大程度上影响着学生的外语阅读理解能力，整个阅读的理解过程是读者文化背景知识和文章的内容之间的相互作用的过程。     

图式理论指导下的大学英语阅读能力提高研究

本文在阐述图式理论及其与大学英语阅读教学关系的基础上，分析了大学英语阅读教学中存在的问题，论述了图式理论指导下的大学英语阅读能力提高培养策略及实施效果，以期促进学生英语阅读能力的提高。     

新课标下培养初中学生英语阅读理解能力浅谈

阅读理解能力是学生应具备的一项重要能力，笔者结合自己多年的教学实践，认为英语教师要强化英语阅读理解的训练，提升学生英语理解水平，可以从“丰富学生的词汇知识”、“帮助学生掌握语法知识”、“传授语篇结构方面的知识”等方面入手。