高职高专应用写作课程改革的探索

本从高职高专应用写作课程改革探索入手，简要论述了高职高专应用写作课程改革的三个重要环节：以素质教育为基点，确定应用写作课程的教学理念；以社会需求为参照，制定应用写作课程的培养目标；以能力培养为主线，安排应用写作课程的教学环节。     

以职场发展为导向的应用写作教学改革

本文针对目前高职院校应用写作教学、研究中存在的问题,围绕学生就业和职场发展,探索应用写作教学改革。文章认为,探索应用写作教学改革首先要确立应用写作教学的终极目标——为学生就业打下坚实基础,为学生职场发展提供强有力后劲,并保障新形势下学生能适应职场岗位变动的频率;教学内容的合理取舍,教学＂形散而神不散＂的过程特征,变枯燥抽象为生动具体、理论与实践相结合的教学方法等有利于应用写作教学终极目标的实现,有利于应用写作教学改革。     

从高职英语写作大赛的试题取材看高职英语写作的教学

本文通过对全国高职高专英语写作大赛试题的分析，可以看出高职应用英语写作教学有其鲜明的特色。作者提出了对高职英语写作教学改革的几点建议和思路；探讨了教学要进行改革的必要性；同时指明了高职高专英语写作教学的重点和教学的方向，对英语写作教学有一定的指导意义。     

加强应用写作课教学改革提高学生就业能力

近几年,大学生就业形势非常严峻,应用写作课教学如何为学生就业拓宽渠道,寻找出路,这是一个具有现实意义的课题.本文就加强应用写作课教学改革,提高学生就业能力进行了初步的探究.     

全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学设计研究

全国高职高专英语写作大赛为高职高专英语教研交流提供了平台，也为高职英语写作教学改革注入了活力。当前的高职英语写作教学存在着公共英语实训教学资源不足、英语专业教学职业特色不强等问题，应充分结合英语写作大赛的规律和导向，以赛促学，从就业市场、学情特点、人文合作、信息加工、逻辑建构、档案管理等方面改革高职英语写作教学，综合提升高职学生英语应用能力。     

关于应用写作教学实践的思考

应用写作是实践性强、应用性广的一门技能课。应用写作教学是培养具备应用写作能力人才的重要的环节。在应用写作课堂教学的设计、教学内容的安排上要遵循以学生为中心的原则；在教学形式、教学过程的组织上，应遵循学生心理认知的规律，要将学生融入教学实践环节，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，强调写作目的的实用性和写作过程的应用性。只有这样，才能促进高校应用写作教学适应社会的需要。     

关于提高学生经济应用文写作水平的几点思考

当前，在经济应用写作方面存在许多亟待解决的问题，最迫切需要解决的就是如何提高学生的经济应用写作水平。从教学实际看，应在三个方面证功夫：要培养学生的写作兴趣，调动学生的积极性；注重课堂写作训练，克服学员眼高手低的毛病，以练促学；教师对学生要有“爱心”，对教学要有敬业精神。     

任务驱动教学法在调查报告写作教学中的应用

任务驱动教学法经常用于实践性很强的技能课的教学中。根据学生的认知特点，调查报告写作教学中任务驱动法的实际应用有四个主要环节：首先是调查前的教学任务设计，主要包括写作前的理论知识储备和组织工作；其次是实地调查过程中的反馈和调控；第三是调查后的材料分析与应用；最后是调查报告学习评价与实施。     

强化应用写作训练 提高应用文教学实效

高职院校应用文写作教学要增强实效性,必须改革教学方法,调动学生学习的主动性和积极性,改变学生被动学习状态。要加强写作训练这一环节,切实提高学生应用写作的基本技能,为将来学生就业和职业生涯的发展奠定基础。     

应用写作课与思想品德教育的契合与渗透

应用写作是商科大专院校各专业的一门公共基础课。其教学内容不仅有着较强的理论性和实践性，且具有较强的思想性，与写作主体的品德修养密切相关。那么，应用写作教学如何体现既教书又育人的宗旨，使学生德智双修呢？一、把握应用写作放学内容与思想品德教育内容的契合点，强调有机性德育的内涵十分丰富，外延非常广阔，而应用文的种类也很繁多，教学内容的涵盖面极广。这就要求教师在制订教学方案时，找准两者的契合点，把“授业”与“传道”有机地紧密结合起来。切忌牵强附会，生拉硬扯，似是而非。我们认为，应用写作的教学内容与德育联…     

激发兴趣以提高“精讲”之效益——浅谈应用写作教学中的“讲”

应用写作是一门应事而写、定向采料，具有思维的抽象性、异化的倾向性及物化的规定性等特征的抽象艺术。为更有效地提高“应用写作”课程的教学质量与教学效果，在“应用写作”课程教学过程的课堂环节中，教师应通过堂上授课来充分调动学生学习的积极性和主动性：一、把握住激发学生兴趣的最佳讲课时机；二、根据学生特性，进行形象化的精讲。     

高校应用文写作教学必须运用讲练教学的方法

应用写作已成为每个现代人必备的生存技能之一。高校应用文写作教学应从社会和学生实际出发．正确处理三大文体与应用文教学的关系。采用讲练教学的方法培养学生驾驭应用文的能力。以讲练同步．培养学生辐合思维与发散思维相结合的能力；以练带讲，培养学生抽象思维与形象思维相结合的能力；以社会实践活动。促进理论知识向实际能力的转化。要运用好讲练教学的方法，就要提高教师的业务素质。     

浅论夏丐尊写作教学观

夏丐尊先生是我国现代著名的语文教育家，其写作论著融理论性与实践性为一体。在夏丐尊先生的作文教学观中，他曾提出作文教学应培养学生人格；作文教学中应培养学生的能力，其中包括注重观察与思考生活的能力，训练学生触发的能力；为文时应树立读者意识；作文训练可从小品文入手等。通过分析夏丐尊先生的写作教学观，以期望对今天的写作教学有积极的指导意义。     

学而时习之--关于高校中文专业古诗词教学的思考

目前绝大多数古诗词教学研究的视野仍停留在如何学习古诗词这一环节中，而对于已经学习到的文学知识的温习与应用则较少有人论及。针对这一情况，笔者结合自身多年的教学经验，认为高校中文专业的古诗词教学应当作到三点：注重情境印证，稽古与查今并举；引导应用转化，知识与实践接轨；鼓励模拟创作，学习与写作互补。     

论应用文教学改革中学生职业能力的培养

高职院校应用写作教学虽然取得了一定的成果,但仍存在诸多问题。本文提出以培养学生的综合职业能力为目标,改革传统教学模式。通过与专业学科的整合优化应用文写作的教学内容,灵活运用多种有效的课堂教学方法,切实提高学生的综合职业能力,增强学生的就业竞争力。     

过程写作法在专业英语写作中的应用研究

近年来国内外的过程写作教学法，与重视对写作结果的评估为特征的传统教学法相比。更加重视写作过程，这一理念对专业英语写作教学十分有帮助。作文写作过程包括准备阶段、起草阶段、修改整理阶段。应用这一写作教学法，需要转移写作教学重点，制定与之配套的新的反馈评价机制。     

本期部分新作者简介

林东源 现为福建江夏学院人文传媒系教授；兼任福建省写作学会常务理事、福建省中国古代文学研究会理事。主要从事中国古代文学、应用写作等学科教学与研究。出版专著和主编教材多部，发表学术论文20余篇。主持或参与省级和院级科研课题6项。主编教材曾获全国金融院校系统科研成果一等奖。     

英语应用文教学行动研究

随着信息化、国际化的趋势，英语应用文写作在社会政治、经济、文化以及日常生活中的作用日显重要，而传统英语应用文写作教学忽视双向互动的交流，致使写作教学质量难于提高。笔者经过长期教学研究发现：英语应用文教学应立足于学生英语写作思维能力的训练、写作规律的掌握；应做到理论与实践相结合、语言与文化相结合、内容与实际相结合。为提高英语作文评改的科学性、有效性，作文的评改应遵循学众的自然心理规律，设计系列步骤，引导学生主动参与、自己发现问题。     

就业导向的高职公共计算机教学改革研究

国务院对职业院校明确提出“就业为导向”是职业教育的办学方针，就业为办学的导向已经成为社会的共识。我国高职院校为了办好职业教育，就必须紧紧围绕就业而展开，把就业落实到教学当中的每个细节。随着计算机在社会当中的普及，企业对毕业生的计算机能力水平有了更高的要求，不但要求基本的打字，而且扩展到对办公软件的熟练应用，对网络相关技术的熟悉等等。因此，我们高职的公共计算机教学必须顺应社会的发展和企业的要求，针对目前的环境去改革。本文首先对目前高职公共计算机课程教学的现状进行了调查，然后分析了目前高职公共计算机教学改革中存在的一些问题，针对这些问题，提出了以就业为导向的高职公共计算机教学改革策略，希望能够对实践有所裨益。     

模因论在二语写作教学中的应用研究

本文将模因理论引入到二语写作教学中，首先从理论上论证了在二语写作教学中应用模因论的可行性。在此基础上，本文尝试结合成果教学法和过程教学法，构建一个基于模因论的二语写作教学模式，希望从新的视角为二语写作教学提供一些思路。