商务英语函电品牌课程打造——以线上线下混合教学模式为例

随着科技的发展和现代化网络教育平台的兴起,高校的课程不再局限于课堂的教学,更融入了网络化的交互教学活动。本文响应了现代化网络教学的要求,探索线上线下混合式教学模式在商务英语函电课程中的应用。笔者从线上线下混合式教学模式的必要性入手,探索如何构建良好的线上线下教学模式,服务商务英语函电课程的教学,实现网络课程学习与线下课堂教学的有机融合,全面提高学生的综合能力,培养21世纪的复合型人才。     

成本会计课程线上线下混合式教学模式研究 ——以"互联网+"为背景

在"互联网+"背景下,将传统教学与信息技术结合,将线上线下混合式教学模式应用到成本会计课程中,实现了线上线下、师生互动、生生互动的教学过程,克服了传统教学过程中的弊端,提升了教学效果,满足了学生多元化发展的需求.本文以交互分配法为例,介绍了成本会计线上线下混合式教学设计,提出了线上线下混合教学模式的提升策略.     

基于智慧云平台的审计课程线上线下混合式教学模式研究与实践

混合教学不仅仅体现为“面授+线上”的形式，更重要的是教学环境、教学媒体、教学理论、教学内容、教学模式等多种要素的混合，包含：教学方法的混合；教育信息技术与面对面课堂教学的混合；教学项目与实际工作任务的混合；多种网络技术的混合（如虚拟课堂、流媒体视频）等。审计课程混合式教学模式以线上教学平台为依托，建立专业课程资源库以满足学生线上线下混合式学习需要，同时将学习情境中所包含的实践知识、操作技能和职业情感等归结起来并加以结构化和概括化，使学生在业务办理流程实践中轻松掌握职业技能及待人接物技巧等，从而实现学习情境和职场情境完美结合。鉴于此，文章系统研究基于智慧云平台如何构建审计课程线上线下混合式教学模式，并对实施效果进行追踪评价。     

基于SPOC的混合式教学实施要点分析

基于SPOC的混合式教学是教育教学领域研究的热点问题和实践发展趋势所在。在这种教学模式中,需要优化学习设计,利用信息技术优势实现线上线下教学内容的有机融合;在教学中需要丰富学习情境,实现良好的教学互动氛围;并且要强化学习反馈,以促进学习效果与能力稳步提升;同时需要转换教师角色,实现团队化高价值教学以提升教学深度和教育质量。     

品牌智慧教学工具下混合式教学实践研究——以“雨课堂”为例

以信息化带动教育现代化成为国家的战略行动。信息技术与教学相融合是现代教育发展的必然趋势。混合式教学就是要充分发挥传统教学模式与线上教学相结合的优势。雨课堂支持下的混合式教学模式对于激发学生的学习积极性,培养学生的学习主动性具有重要意义。     

《计算机与信息技术基础》课程混合学习教学模式研究

混合学习教学模式(Blending learning)主要参考混合式学习理论指导,它结合网络技术与信息技术实现教学模式创新,是当前高校教学改革进程中最为重要的教学发展方向之一。本文希望结合《计算机与信息技术基础》这门课程来探讨混合式学习教学模式基本理论与实践内容构建过程,并加以例证深入分析。     

基于蓝墨云班课的移动混合式教学模式探析

随着现代信息技术的飞速发展,现代信息技术与高校教育教学的融合应成为时代发展的必然趋势。以蓝墨云班课为平台进行的移动混合式教学是利用移动终端教学软件,通过大数据、云计算等现代化信息技术在传统的线下教学基础上引入在线教学,实现线上加线下的现代化授课模式。该教学模式将教学流程分解更加清晰,在实施过程中也带来了明显的教学效果。基于此,通过对云班课下移动混合式教学模式设计过程以及实施效果的深入分析,对高校如何更好地利用好这一平台开展混合式教学提出了优化建议。     

高职现代物流管理专业混合式教学模式的创新研究

线上线下的混合式教学模式已成为高职院校的教学主流,是信息化时代课程与教学改革的重要方向。对混合式教学模式存在的依据和特点进行分析,阐述混合式教学模式存在的必要性,并对混合式教学中的教学共同体、平台信息化课程资源、多元化师资队伍进行设计,探索混合式教学模式在高职教育中的深层次应用策略。     

混合式引导教学模式在《国际金融》中的教学方法研究

在互联网飞速发展的今天,信息技术与传统教育形式不断融合,原有的传统教学模式难以适应当前形势下的人才需求,因此建设开发数字化教学资源,利用智慧平台进行线上与线下相结合的混合式教学模式成了当今教学改革的重点。混合式引导教学模式充分结合了线上教学和线下教学的优势,不仅突出了学生的主导地位,同时引导学生主动学习,提升课堂教学效果,特别是在疫情期间发挥了重要作用。本文根据专科生的学习特点,将"问题引导"与混合式教学模式相结合,利用超星学习通平台在《国际金融》课程上进行了实践,为激发学生主动参与、独立思考,提升高等院校教学质量提供相应的意见建议。     

基于“MOOC+SPOC”的混合式教学模式实践研究——以《企业理财实务》课程为例

MOOC和SPOC教学模式均存在一定的优势和劣势，“MOOC+SPOC”线上线下混合式教学模式的构建可以结合两者优势，协同线下教学，提升教学水平和效果。文章通过对浙江机电职业技术学院2019级和2020级学生学习的实践对比研究，发现“MOOC+SPOC”的混合式教学模式使MOOC、SPOC和实体课堂深度融合，在教学相长中促进师生全面发展，但是对于实践结果中存在的被动性、刷课等问题仍需要进一步研究解决。     

线上线下混合教学模式研究

后疫情时代，由于信息技术的发展和防止疫情的需要，高校虽然再次回到线下课堂教学，但是不能单纯重新采用传统的线下课堂教学模式，线上线下教学改革势在必行。本文对线上线下教学的优缺点、线上线下混合式教学的混合模式和方式、如何扬长避短提高教学效率和效果等进行探讨。     

新媒体环境下混合式教学实践探究——以《现代农产品推销》教学为例

新媒体环境下的混合式教学方式是近年来高校教学改革的普遍趋势,混合式教学实践以联通主义、新建构主义等教学理论为指导,确立教学实践目标,从线上线下两条路径设计具体教学环节,进行教学实践。实践表明,新媒体环节下教学效果明显提升,学生兴趣增加,知识运用能力增强,学生参与度提升,但学习负担有所增加、学习动机激发不足以及成效考核不够全面,还有待完善。     

新时代背景下基于OBE理念的财务管理专业课程改革研究与实践

财务管理专业旨在培养企事业单位的高素质专业人才,文章在对财务管理专业人才特点和用人单位的需求进行分析的基础上,基于成果导向和新时代的背景,对预期学习目标和相应的教学活动组织进行了设计。配合OBE的教学理念,重点探讨案例教学改革和混合式教学模式改革。案例教学的改革主要针对案例评价体系进行了研究,根据财务管理专业课程的特点,设计了学生评价体系和案例效果评价体系;混合式教学模式改革的研究,针对几种主要的线上教学模式进行了探讨,并结合线下教学,进行了线上线下混合式教学的设计与实践。     

在高职会计课程中SPOC线上线下混合教学模式的应用

SPOC线上线下混合教学模式在高职会计课程中的应用,不仅突出了传统课程与在线课程各自具备的优势,更能够针对不同学习基础、学习习惯的生源群体实施个性化的教学策略,并通过将课堂交还给学生这种教学手段,培养学生的探究式学习能力与团队协作能力。所以基于翻转课堂的SPOC线上线下混合教学模式在高职会计课程中的应用设计,应该始终坚持以学生为中心的基本原则,加强对学生探究式学习能力的培养。因而从课程与内容的选择、教学时间、线上课程、线下课程、考核与评价几个方面的设计,详细探讨了SPOC线上线下混合教学模式的应用设计,以期提高该教学模式在高职会计课程中的应用效果。     

构建“翻转课堂”的线上线下混合式教学方法——以思想政治理论课为例

高校思想政治理论课在"互联网+"背景与新媒体技术发生直接碰撞,这对多元化高校思想政治理论课形式有利,具有理想的理论传播效果,结合近年来学术界的研究和各高校的探索实践,关于"翻转课堂"的线上线下混合式教学模式改革,因其能较好整合在线教育和传统教育,更好调动学生学习主动性,形成较好的"教学相长"模式,成为思想政治理论课教学模式改革的一项重要探索和尝试。     

《食品原料学》混合教学模式探索与评价

本文分析了新工科及工程教育认证的新形势对高校课堂教学方式与手段的要求,以食品类专业核心课《食品原料学》为例,利用混合教学模式对学生进行线上线下全方位教学与互动,并试行混合教学模式下的学生评价体系,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学质量,提高人才培养质量。混合教学模式符合新背景、适应新需求,利于学生养成终身学习的行为习惯。     

混合式教学模式下机械设计基础课程思政探索与实践

在分析机械设计基础课程现状的基础上,研究课程内容,深入挖掘其中所蕴含的思政元素,进行教学设计并开展线上线下混合式教学实践,调动了学生的学习积极性,实现了学生综合素质的培养。     

基于BOPPPS的线上线下混合式一流课程教学设计——以财务分析为例

BOPPPS教学模型重视教学流程的规范性,强调参与式学习,能充分发挥学生的主观能动性,是一种行之有效的教学设计模型。文章以教育部实施线上线下混合式一流本科课程建设为契机,将BOPPPS教学模型引入财务分析课程,依托超星网络教学平台与学习通APP来完成“负债结构分析”这一堂课的教学设计,以期为线上线下混合式一流课程的教学实践提供借鉴参考。     

基于微信的混合学习模式应用效果分析

随着信息技术的高速发展,学习者对于学习方面的需求已经不能仅仅从传统课堂的教学模式中得到满足,混合式学习模式得到了越来越多教育者的关注。同时,伴随着智能手机功能的发展,微信的通讯交流、朋友圈、公众平台等板块显示出的强大的教育教学功能。本文主要关注在微信功能支持下的高校的混合式学习模式,在奥苏贝尔教学理论和建构主义学习理论的指导下,构建在微信功能支持下的混合式学习模式,并通过平台跟踪、问卷调查、参与度、课后作业以及成绩考核等方式对学习者应用混合式学习模式的应用效果进行科学分析。     

基于线上线下混合式教育的LINUX操作系统课程思政探索与实践

“课程思政”是实现“立德树人”根本任务的重要举措。近年来,课程团队基于线上线下混合式教学模式开展了LINUX操作系统课程思政的探索和实践。从课程目标、教师教学能力、线上线下教学各个环节等方面全程全方位将课程思政有机融入,旨在培养“德才兼备”LINUX操作系统人才。