高职院校供给老年教育资源路径研究——以湘潭医卫职业技术学院为例

老年教育是我国老龄事业和教育事业发展的重要组成部分,是促进老年人过上幸福生活的重要途径。《老年教育发展规划(2016～2020年)》中提出“医药卫生类职业院校应结合学校特色,为社区、老年教育机构及养老服务机构等积极提供支持服务,共享老年教育资源”。作为湘潭地区唯一一所医卫类高职院校,湘潭医卫职业技术学院积极承担起了为社会供给老年教育资源的责任,并初步探索了“社区-学校-机构”三位一体的老年教育师资、老年教育场地和老年教育课程供给路径,为高职院校供给老年教育资源提供了实践经验。     

大三、大四学生自我效能感与学习动机的关系研究

为了解决大三、大四学生的厌学问题,改善大三、大四学生的学习状况,也为对现在的大学教育方法提供指导,我们采用假设检验和相关分析的统计方法来探讨大学生学习动机与自我效能感之间的关系.本研究以140名大三、大四学生为被试,采用Ralf Schwarzer等人编制的一般自我效能感量表和由池丽萍、辛自强修订的学习动机量表进行研究.     

中国国内生产总值与教育之间关系的实证分析

本文从柯布-道格拉斯生产函数入手,将劳动力按受教育程度划分为四类分别进行处理.主要就中国国内生产总值(GDP)与各等教育程度劳动力和投资之间关系进行单整和协整检验,并建立误差修正模型(ECM),然后在协整条件下对各等教育程度劳动力与GDP的长、短期关系进行分析.文章的实证结果将为我国有关部门的政策决策提供有力依据.     

茶文化资源融入社区老年教育资源建设的研究——以湘潭市为例

茶文化与社区老年教育都具有社区性特点,拥有一致的主体要素。将茶文化教育资源融入社区老年教育资源建设,有利于丰富老年人精神文化生活,提升社区老年教育质量。当前,将茶文化教育资源融入社区老年教育资源建设还存在缺乏有力的政策支持、缺乏深入的挖掘研究、缺乏专业的教育设施等问题。可以通过争取政策支持合作共建、培养专业师资队伍、拓宽教育资源渠道等途径促进茶文化教育资源融入社区老年教育资源建设。     

幼儿园、家庭、社区协同教育模式探究

本文在分析幼儿园、家庭、社区三方在学前教育中重要性的同时,对三方缺乏有机联系,没有形成教育合力的原因进行了分析,并对如何实现构建幼儿园、家庭、社区相结合的教育模式与互动机制提出一些对策与建议。     

内抓质量、外塑形象,打造高职教育品牌

教育品牌可以说是教育资源与教育质量的结合,它既包括学校的办学理念与学院定位、教学质量、办学特色和培养人才的质量等内在的素质要素,又包括学校名称、校园环境、校园文化等外在形象要素。一个学校只有从内到外全方位地提高质量,并重视品牌的建设和管理,才能在竞争激烈的市场经济中立于不败之地。     

财务管理视角论优化公立中小学校教育资源配置

在新《政府会计准则》实施和预算管理强化的环境下,公立中小学校财务管理面临着挑战,财务资源来源有限,财务资源分配不平衡.文章将以广州市A区为例,通过DEA方法计算出样本初中的规模效率值、纯技术效率、综合效率,进而分析投入产出的有效性,得出公立初中教育资源配置状况.样本数据得出,公立初中规模效率和综合效率较低,说明教育资源配置欠佳,存在部分学校教育资源投入不足或部分学校教育资源投入冗余的情况.为此,提出了优化公立中小学校教育资源的途径与方式.     

主观知识、行为选择与城市社区治理——基于中美两国的比较研究

随着中国住房制度的改革,商品房投诉和物业纠纷频繁,冲突不断,严重影响了和谐社区、和谐城市的建设。本文从主观知识入手,探讨分析主观知识、行动选择与城市社区治理三者之间的关系,并在理论分析的基础上,对中美两国城市社区治理进行了比较研究,深入剖析两国社区治理中存在的内在差异和外在差异,且内在差异是引起外在差异的根源。     

基于生态系统理论的高校学生干部领导力影响因素研究

基于生态系统理论,文章将高校学生干部影响因素归为个人禀性、家庭功能、学校培养和社会参与四个方面,运用SPSS17.0探索分析影响因素与高校学生干部领导力间的作用关系,并结合工作实际提出对策建议。     

中国国内生产总值与教育之间关系的实证分析

本文从柯布-道格拉斯生产函数入手,将劳动力按受教育程度划分为四类分别进行处理。主要就中国国内生产总值(GDP)与各等教育程度劳动力和投资之间关系进行单整和协整检验,并建立误差修正模型(ECM),然后在协整条件下对各等教育程度劳动力与GDP的长、短期关系进行分析。文章的实证结果将为我国有关部门的政策决策提供有力依据。     

高校思想政治教育资源建设中的性别问题及其哲学阐释

目前高校思想政治教育资源建设存在一些突出的性别问题,如对女大学生的主体特征和性别教育诉求重视不够等。高校思想政治教育和社会性别教育的融合创新,能为提升高校思想政治教育的人本性、社会性、历史性提供有效方法路径。     

归因理论促进大学生思想政治教育教学

教育心理学中最重要问题就是有关学习动机的研究,学生的学习动机,是教师教学是否成功的关键.本文从归因理论的三种典型理论的阐述入手,分析归因理论,在将其引入教育教学当中,并提出利用归因理论促进教育教学的对策.     

“微治理”视角下沧州社区教育供给路径研究

“微治理”理念不仅拓展了社区教育供给的研究视野与行动空间,也为在新的治理场域下提升社区教育供给质量和效率提供了可能。文章立足于“微治理”理论,分析社区“微治理”的现实背景,总结并归纳沧州市社区教育供给现状,从目标、主体以及功能三个方面解析“微治理”和社区教育供给的内在关联,提出应用“互联网+”技术加强供给主体联动,优化供给结构丰富供给主体内容,聚合学习需求合理配置资源,以期促进社区教育供给的高质量发展。     

普通高等院校教育成本控制的研究

由于长期以来,人们视教育为消费和福利、视学校为非营利性机构的传统思维,使得我国教育部门和学校机构既没有提高教育资源利用效率的动力,也缺乏提高效率的外在压力。因此,高等学校必须转变观念,在行政管理运行中重视经营理念,强化成本控制意识,实现高等教育效益最大化。     

对我国社区与学校体育场地共享的模式构建

文章通过文献资料法、调查走访法,对我国社区体育和学校体育场地现状进行分析,针对当前学校场地开放的主要矛盾,提出了促进社区与学校体育场地设施共享的模式,将学校与社区体育资源有机结合、资源共享,做到社区体育与学校体育"双赢"。     

中国家庭长期多维贫困状态转化及教育因素研究

研究目标：分析教育因素对长期多维贫困的影响。研究方法：结合Foster（2009）持续时间分析法和A-F双界线法构建了长期多维贫困指数,并选取混合效应回归模型、明瑟收入方程及其改进形式,重点分析家庭教育因素对长期多维贫困的影响。研究发现：教育已经成为长期多维贫困的主要贡献因素,其贡献度随着贫困持续时间的增加而增加。教育水平不同导致教育回报率差异进而影响贫困家庭贫困剥夺深度和贫困持续时间差异,并且高中及以上学历的教育回报率呈明显递增趋势。研究创新：将多维贫困在静态时点上的测度拓展到跨期的动态测度,并从微观家庭所在社区（村）拥有的教育资源和各级教育回报率差异等方面剖析了家庭陷入长期多维贫困的原因。研究价值：为构建长期多维贫困指数和促进“精准扶贫、精准脱贫”提供理论参考。     

网游参与动机与学生学习动机匹配模型研究

本文首先对网络游戏参与动机与学生学习动机分别进行主成分分析,将两组变量分别以四个变量表示。在此基础上,运用典型相关分析研究青少年网络游戏参与动机与学习动机的相关性。结果显示,社会学习、自我肯定的游戏参与动机与求知成就、个人前途的学习动机存在正相关关系。娱乐猎奇、逃避归属与外部期望、物质激励存在相关关系。     

高职大学生学习倦怠的影响因素及干预策略

文章以我国高职院校大学生的学习状态为研究对象,深入分析了我国高职院校大学生学习倦怠的外在表现,挖掘了高职院校大学生对学习产生倦怠的根源,并在此基础上探究了激发学生学习动机、克服学习倦怠心理的有效措施,为提升高职大学生的综合素质和能力提供借鉴。     

高校家庭经济困难学生心理健康问题及心理健康教育路径

本文分析了当前高校家庭经济困难学生健康问题的主要表现,分别是自卑敏感、焦虑抑郁、虚荣心理、封闭心理,以班杜拉的社会学习理论从家庭经济困难学生的家庭环境、社会环境和学校环境分析了产生心理健康问题的原因,并提出以构建心理健康教育体系、建立以心理健康为指导的经济资助体系以心理健康教育为内容校园文化为路径的高校家庭经济困难学生心理健康教育.     

流动儿童社会融入研究 ——以南京市W社区为例

本文在回顾现有文献的基础上,以南京市W为例对流动儿童社会融入问题进行研究,通过访谈了解流动儿童在身份认同、学校适应性、 社区融入、 社会支持及家庭未来规划等社会融入方面的情况,分析出流动儿童的社会融入困境主要应归因于社会政策、 社会环境和代际传承等三个方面.在此基础上,本文分别从社会政策、 社会工作介入、 学校和社区层面对改善流动儿童社会融入度提出了对策建议.阐述了社会工作介入对于改善流动儿童社会融入的显著效果和重要启示,并为流动儿童问题研究搭建理论和实践的桥梁.