中国经济史应当怎么研究

几年前，我在一篇文章中指出：经济史在我国史学中一向占有一种“一家独大”的特殊地位。“文革”前全国史学界曾就五个重大问题展开过持久而热烈的讨论，其中就有四个属于经济史研究（或者与经济史研究有密切关系）。“文革”以后的几次全国性的史学大讨论，也属中国经济史。但是在进入1990年代后，这个学科面临着日益严重的危机。导致危机的真正原因是方法论方面的问题，而唯一的克服危机的办法是不断地改进方法。国际经济史学近年来在应对“史学危机”方面所作过的探索和所获得的经验，无疑对我们具有重要的意义。近来李（Daniel Little）教授对于海外（主要是美国）的中国经济史研究近况作了一个总结.     

史学的革新——在齐齐哈尔市社联举办的学术报告会上的讲演

(一九八六年八月十六日) 目前,我们历史学界正在酝酿、提出一个史学革新的问题,这也可以说是一个动向。 近几年来,在史学界不断有人——特别是青年人提出“史学的危机”问题,就同我们马克思主义理论界提到“马克思主义危机”的问题一样,叫“史学的危机”。有些同志用比较积极的字眼,叫“转机”、“史学的转机”。不管是“危机”还是“转机”,反正是说对传统的史学理论和方法,对现行的史学的内容和形式,都感到不能满足,至     

2003年中国经济史研究总论述评

史学理论方法　史学理论方法仍是2 0 0 3年学界关注的热点,史学理论对历史研究的重要性日益为国内史学工作者所认识。《历史研究》编辑部、《史学理论研究》编辑部、《学海》编辑部分别就“新世纪的中国史学”、“面向新世纪的中国史学理论研究”、“历史理论与历史学家”等议题组织笔谈,多视角探讨史学理论方法研究、史学理论方法与相关学科理论方法相互借鉴和融汇、史学理论方法与中国史学的发展等问题(见历史研究1、史学理论研究2、3、学海1)。中国近代史学是在西方理论影响下发展起来的。如何看待包括马克思主义在内的西方经典,是当今史…     

党的思想政治教育史阶段的理论与实践划分

思想政治教育史作为一门学科,可以从理论与实践的角度,将思想政治教育工作的历史划分五个时期,根据不同时期的工作特点,不断发现和总结思想政治教育工作的经验、特点和规律,以凸现学科的独立性和科学性,是促进思想政治教育史学科的不断深入发展的有效途径。     

刍议教育基本理论的内涵

近年来，教育基本理论相关研究受到了越来越多人的重视，其对教育研究、教育实践和教育学科体系的建设都起着重要的指导作用。教育基本理论的研究者众多，每一个研究者都有其不同的看法，但是无论这种观点怎么变，教育基本理论的内涵是不变的，是固定的。本文主要就教育基本理论的内涵进行了讨论。     

西方制度经济史学的历史演进:评价与思考

本文对西方制度经济史学的产生与发展做了历史的回顾和总结。在将其划分为“新古典制度经济史学”，“新制度经济史学”和“历史制度分析”三个发展阶段的基础上，对其理论方法、主要内容、学术成就、历史局限性及其对我国经济史研究的借鉴意义进行了分析、评价和思考。     

“文化形态史学”论略

西方文明面临的危机、非理性主义思潮的泛滥和资本主义社会的内在矛盾等,是文化形态史学在20世纪初兴起的重要原因.文化形态史学提出了世界历史研究的新范式,在提出问题的角度、立论内容和研究方法上都具有一定的合理性.它产生巨大影响的重要原因是超越了“科学主义”史学,赋予历史研究新的意义,推动了西方史学的理论转型.     

锲而不舍，终获其成——记钱茂伟教授

近年在宁波社会科学界，钱茂伟教授可谓是活跃人物之一。先看一下他在2003年的成果与活动表：5月，《明代史学的历程》作为中国史学会主办的“东方历史学术文库”优秀博士论文之一，由中国社会科学院的社会科学文献出版社出版。7月，《明代史学编年考》获宁波市第八届哲学社会科学优秀成果二等奖。10月上旬，参加教育部史学理论理论与史学史研究中心在北京举办的“20世纪中国史学与中外史学交流国际研讨会”。     

范仲淹与胡瑗的教育思想研究

在中国教育史上，胡瑗的“苏湖之法”暨“明体达用之学”曾成就一代教育之盛事。这一成就是在范仲淹的“慎选举”“敦教育”思想的影响下和庆历新政的推行中取得的。“明体达用之学”也被二程、朱熹、吴澄所肯定，这一教育思想与中国传统文化的“正德、利用、厚生”的核心价值取向正相符合，故应予以高度评价。如何正确处理“日月体”的通识道德教育与“达用”的分科实用教育的关系，这应是我们现在需要解决的问题。     

论浙东学术之史学主题

史学是浙东学术的重大主题之一。浙东史学由汉唐开其端，从宋至清形成了深长悠久的传统，尤其是清代浙东史学取得了辉煌的成果。浙东史学具有自己的较为一贯的特点与风格，这些特点和风格表现在“史学以经世”、“六经皆史”、“言性命之理必究于史”等一系列理论命题之中。本文对浙东史学的内涵、演变、风格特点作了深入的探讨分析。     

百尺竿头更进一步

在中国经济史学史中,1986年因发生对学科发展至关重要的两件大事而占有特殊的地位,值得大书一笔。第一件是全国性经济史专业期刊《中国经济史研究》杂志的问世。第二件是全国性经济史专业组织“中国经济史学会”的成立。后者使经济史学工作者有了自己的“家”,使经济史学的学术     

卢梭的"自然教育"思想及其启示

法国伟大教育家卢梭提出的“自然教育”理论在世界教育史上具有划时代的意义，其核心是“归于自然”，提倡教育要顺应儿童的自然本性，遵循儿童身心发展规律。卢梭的自然主义教育思想对以后的教育家产生了深远的影响，时至今日对我们认识和树立正确的教育观和儿童发展观仍有启示意义。     

日本在伪满时期殖民教育的经济分析

资源匮乏与国内市场的约束是日本近代殖民侵略的经济根源,而世界经济大危机的冲击则使20世纪30年代的日本彻底走上了军国主义道路。本研究对日本在中国东北地区的殖民教育体系进行了经济史学分析,指出伪满时期日本的殖民教育在本质上服务于殖民侵略和殖民统治,并具有明显的经济意图。对伪满"新学制"毕业年限、学科设置和课程设置的进一步考察表明,日本殖民教育所谓的"客观贡献"实际上是日本在中国东北发展殖民经济、扩大侵略战争的必要手段,是对维持殖民统治的"客观贡献"。     

口述历史访谈与新闻采访的异同

“口述历史”是历史学的一门新兴分支学科，随着史学观念的转变及现代电子技术的发展，目益受到大众媒介和学术界的普遍关注，近年来随着“口述历史”逐渐火热，很多电视节目和报纸栏目都冠以“口述历史”的名号，但有些实际上还是新闻采访方式下的节目，探讨口述历史访谈与新闻采访的异同，能够更好地区分两种访谈方式，为口述历史学科的建设与完善做出贡献。     

试论新形势下高校公民教育的创新

大学生“公民教育”缺失问题，尤其是表现出来的诚信危机、道德危机，亟待解决。本文认为，必须以社会主义核心价值体系为根本，为大学生补好公民教育这堂课。在“以人为本，有的放矢”的前提下，开展以公民教育为核心的新时期校园文化与道德建设；把公民教育作为人生观教育中的重点；不断丰富和拓展“思想道德修养”课程公民教育的内容；创新“思...     

浅谈现代教育技术与实践教学的整合应用

现代教育技术与学科整合的过程强调的是“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”。其根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题能力和创新能力．最终实现面向时代发展的创新人才的培养。在学科教学与现代教育技术进行整合的过程中，我们必须对教材和学生事先进行深入的研究和思考，在有限的物质基础上，充分利用现有的信息资源，发挥设备的最大潜力，结合本学科的特点，结合学生的特点，利南以现代教育技术与学科课程加以有机整合．从而优化教育、教学过程，对学生实施高质量和高效率的教育。     

经济史学科的分类与研究方法

经济史学科中包括各种类型的经济史。研究不同类型的经济史，必须采取适合其性质与特点的方法。因此，要弄清楚各种类型经济史的研究方法，首先是要知道经济史学科有那些类型。第一、从学科研究对象区分，经济史学科分为两大类。一类是以人类经济生活演变过程及其规律为研...     

影视史学与历史教育的思考

“庙堂文化”的失落与“通俗文化”的“走红”所带来的史学外部文化环境的改变,为另一种史学新事物——影视史学的成长提供了良好的发展契机。该文为此现象揭秘,并阐述了利用这一现象加强历史教育的方法和技巧。     

影视史学与历史教育的思考

“庙堂文化”的失落与“通俗文化”的“走红”所带来的史学外部文化环境的改变,为另一种史学新事物--影视史学的成长提供了良好的发展契机。该文为此现象揭秘,并阐述了利用这一现象加强历史教育的方法和技巧。     

“新经济史革命“的路径、内容与借鉴

“新经济史革命”以探寻历史上经济增长的动力因素为主线展开,经过了逻辑上相互联系的三个阶段；这场“革命”更新了经济史学研究方法，扩展了经济学的研究视野，促进了经济史与经济学的结合；这场“革命”的方法论成果值得中国经济史学和经济学借鉴。