中国农垦职教联盟一届三次会议在广东湛江召开

2020年12月18日,中国农垦职教联盟一届三次会议在广东湛江召开。会议由中国农垦职教联盟理事会主办,广东农工商职业技术学院承办。会议指出,2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年,是脱贫攻坚决战决胜之年,是中央部署进一步推进农垦改革发展、实现主要目标的重要时点之年,这些都对职业教育改革发展提出了新的更高要求。会议以“产教融合、服务垦区”为主题,坚持新发展理念,以高质量发展为主题,发挥农垦职业院校的优势,为助力现代农业发展做出新的贡献。     

示范性职教集团建设背景下我国职教集团建设策略的探究

随着职教集团规模的不断扩张,职业教育集团的发展逐步进入到内涵建设为主的"示范建设"阶段。为建设示范性职教集团,当前职教集团应完善集团治理结构,健全职教集团管理体制;完善职教集团运行机制,激发集团化办学活力;以现代学徒制为着力点,推动人才培养模式改革;加强集团信息化建设,促进优质资源共建共享;发挥集团平台作用,提升集团服务能力。     

新形势下推进国有农场企业化改革的实践与探索

国有农场企业化改革是新一轮农垦改革的一个重要课题.简要阐述了湛江农垦立足实际,以垦区集团化带动农场企业化、农场企业化推动垦区集团化为思路,从做强做优做大产业龙头、加快培育发展新兴农业、创新区域特色产业经营发展模式三个方面对推进国有农场企业化改革进行的实践与探索.     

职业教育集团办学体制机制研究

我国职业教育集团作为一种多元参与职业教育办学的新形式,己经形成了一定的发展规模和模式雏形,尤其是职业教育集团办学在促进区域经济社会发展方面具有非常重要的作用。对国内和国外职业教育集团办学模式和类型进行综合分析得出,完善我国职业教育集团办学模式应该引入治理结构理论,合理构建职业教育集团办学体制,形成良性循环的职业教育集团办学机制。     

思想大解放下的广东农垦科学发展新思考

广东农垦近年来的经营发展取得了令人瞩目的成就，但按科学发展观来衡量，在发展的过程中，广东农垦还存在着对集团化的科学经营与管理研究探索力度不足、集团新型组织管理体制建设缓慢、农垦社企体制分离改革相对滞后、农垦小城镇社会经济综合体系构建缺乏长远规划等问题，这些问题的存在制约了广东农垦又快又好地向经营现代化和效益化迈进的步伐。解决存在问题，转变经济增长方式，寻求新起点与高效益，广东农垦应力求完善农垦集团经营管理研究职能机构建制，强化集团经营发展研究促进功能：调整改革集团组织运作管理体制，形成集团组织管理新机制：搞好农垦小城镇规划建设，完善垦区社会经济功能，提高农垦系统综合运营与自我生息能力。     

建立企业化一体化的农垦现代农业经营体系的理论依据和路径选择——以新时期广东农垦的改革实践为例

2014年底全国农垦农业经营体系研讨会提出农垦农业经营体系要以企业化一体化经营为改革方向.该文结合政策文件要义探讨了企业化一体化的主要内涵,体现在两个层次,一是农场回归企业属性,二是实现产业链一体化、垦地一体化和国内外一体化等三个一体化.指出农垦的顶层设计蕴含着中国渐进式改革、寡头垄断、一体化等理论依据,为改革实践指明了实现路径.最后结合广东垦区落实农垦改革专项试点任务,阐述了有关的改革实践.     

垦区信用体系建设模式构想——以黑龙江九三垦区为例

为推进农垦地区信用体系建设,建立垦区信用体系建设长效机制,改善垦区信用环境,促进农垦经济发展,努力打造诚信垦区,在深入黑龙江九三垦区进行调查研究的基础上,提出推动垦区信用体系建设的思考和构想.     

从生态学视角看职业教育集团内部共生机制的构建

职业教育集团和生态系统十分相似,生态系统内部的共生机制对职业教育集团的持续发展有着较强的借鉴意义。职业教育集团内部共生机制主要包括需求的满足——动力机制,合作的开展——协调机制,对象的选择——辅助机制,信任的建立——保障机制,以及效益的产生——监控机制,这些要素彼此融合、相辅相成,共同整合构成职业教育集团的共生机制,从而保证集团办学目标的实现。     

集团化办学：一种职业教育集群价值链增值模式的选择

企业集群理论是从价值增值环节研究经济组织和资源配置的管理学理论,企业集群的互利机理与共生机制对指导职业教育集团的发展有着重要的意义。文章结合我国职业教育和职教集团的现状,提出集团化办学是一种职业教育集群升级模式。职教集群升级本质上是集群治理效率的提升。我国职教集团化办学大体处于短距离市场价值链层级,要实现价值链的高移与升级,必须加快从短距离市场价值链到准等级型价值链的演进和从准等级型价值链到网络型价值链的提升。而要实现这种升级,必须基于深度产学合作和资源整合实现职业集团角色转型和准确定位,以实现职业教育与区域经济的良性互动与对接。     

自营经济与二次创业、结构调整

海南垦区自组建以来,农业生产基本实行由国家统一经营天然橡胶的方针。当前海南农垦应充分挖掘土地资源潜力,压缩橡胶种植面积,给每户职工家庭划出适量土地用于自营经济,发展各种适销对路、经济效益好的生产项目,这是垦区改革和二次创业的重要内容。     

高职教育集团化办学运行机制的理论研究

职教集团经过十余年的发展,在集约化、集群化方面取得了丰硕的成果,但与此同时,也面临着职教集团本质上“集而不团”的尴尬。研究高职教育集团化办学的理论指导,是为了解决高职教育集团在运行过程中面临的各种现实问题。而根据存在的问题,可以从明确定位,突出特色,进而打造教育品牌,增强社会对高职教育的认同;改革运行模式,完善激励机制等方面入手,建立科学的“四位一体”高职教育集团运行机制。     

促进我国职教集团有效发展的理性思考

职教集团的具体目标是要创新校企共生发展的体制机制、实现集团资源共建共享、改革创新人才培养模式、促进形成良好的校企合作政策环境、形成鲜明的行业特色。重点建设内容包括体制机制建设、资源共建共享建设与人才培养模式创新。同时,要健全管理制度、加大办学投入、建立激励机制、健全监控体系等保障措施。     

高职教育管理生态环境的改革创新

随着社会经济的发展,高职教育的管理水平有了较大提升,但在教育管理的生态环境上还存在着教师管理限制过多、财务管理不尽合理、行政权力过分蔓延、管理运行僵化等问题,这给高职教育管理工作的开展带来很大障碍。为了更好地促进高职教育管理的发展,需要对当前的生态环境进行改革创新,坚持以人为本的理念,引入竞争机制,加强职权平衡,完善激励措施。     

安徽卫生职业教育集团的建设与思考

安徽卫生职业教育集团顺应我国职业教育发展形势,以学科建设为纽带,以龙头学校为核心,优势互补,合作办学,特色鲜明,初见成效。今后要继续探索五年制高职办学模式,加强校院(企)合作,建立健全调控机制,面向基层,培养合格卫生人才。     

高职教育实践性教学初探

加强高等职业教育的实践性教学,是高等职业教育教学改革的一个关键的突破口。只有加强实践性教学的探讨和创新,才能突出高职教育的特色。要积极探讨建立实践性教学为主的模式和运行机制,如实践性教学导师制、学生模拟实习公司等。同时,要处理好理论教学与实践教学的关系,处理好培养人才"宽"与"窄"的关系。     

校企合作于职教改革发展的理念意义与实践责任

校企合作是我国教育改革与发展的重要途径。认识校企合作基本"理念"之于高职院校全面发展的功能意义,准确把握校企合作创新"模式"之于高职院校改革发展的实践启示,全面落实校企合作深化"改革"之于高职院校创新发展的责任要求,对于我们落实全国职业教育工作会议精神,提升教育内涵、提高教育质量具有重要现实意义。     

依托商贸物流职教集团创新产学深度融合机制——无锡商贸物流职教集团机制创新研究

职教集团把职业教育发展与社会多元需求更好地联接起来。依托职教集团平台,可以实现成员体内部资源优化和功能整合,实现人才、技术和设备的社会化、产业化、最优化,创建共享共赢的产学深度融合机制。分析职教集团运作过程中制约发展的"瓶颈",探索推动职教集团健康快速发展的策略,是职业教育的重要课题。     

创新高职教育体制机制服务地方经济社会发展——以长沙市高职教育为例

高职教育的使命之一就是服务地方经济社会发展。文章分析总结了长沙高职教育在服务地方经济社会发展中存在的一些问题,并以长沙商贸旅游职业技术学院为例,进行了个案研究。从政府层面的角度,提出加快建立高教资源集聚区,构建服务型高等教育体系,深化产学研合作体制机制改革,建立健全利益诱导机制,尽快启动"基地、服务和园区"三大项目等政策建议。