英语口译教学中听力训练的方法和技巧

英语专业学生听力能力的高低直接影响口译的质量。口译教学应针对学生听力方面的问题,注重高级听力能力的训练,将精听、泛听相结合,并通过大量阅读、扩大词汇量,丰富背景知识,培养广泛的兴趣,达到大幅度提高听力水平的目的。     

跟读训练在大学英语听力教学中的应用探微

大学英语中听力的教与学是一直以来困扰着许多英语教师和学习者的难题,借鉴国内外有关跟读和听力的研究成果,挖掘跟读训练与听力教学之间的联系,探析跟读训练在听力教学中的应用,是英语教师和学习者探索提高听力水平的新途径。     

基于厦大口译训练模式的电话口译能力培养

培养译员电话口译能力,应借鉴厦门大学口译训练模式,强化译员的双语语言能力,培养跨文化交际能力,增强专业口译技能,注重职业道德的培养,提高译员的素质.     

英语专业学生应强化课外听力练习

通过对高校英语专业的大学生以问卷调查表的形式对英语课外听力练习情况的信息采集分析，了解到英语专业大学生课外听力练习的情况，对存在的问题进行分析，并提出改进意见。     

大学英语自主听力训练研究

对我校非英语专业的学生进行调查问卷表明,大学生使用自主听力系统的情况以及学生的自主学习状态和训练效果不尽如人意。应从整合学习资源、发挥教师辅助和监督作用、改善服务着手,完善自主听力系统,加强自主听力训练,提高大学生的英语自主学习能力和英语听说能力。     

浅析译员的素质及培养

随着中国经济的飞速发展,中国与外界的交往日益频繁,社会需要大量的口译人员。目前英语学习者众多,但是能担任口译译员的人却占极少数。一名合格的口译译员不仅要有较高的英语水平,深厚的语文功底,更重要的是具有极佳的心理素质。如何培养优秀的译员已成为当代英语学术界的热门话题。     

浅析影响口译的两个重要因素

本文结合笔者参加上海市英语口译考试的体会,初步探讨了影响口译的两个重要因素:口译教材和译员素质。笔者认为,优秀的口译教材和良好的译员素质对口译有积极的作用。因此,笔者初步阐述了自己接触到的部分口译教材的现状及存在问题的对策,同时阐述了译员应具有的素质。     

以学习者为中心选择真实听力材料

对于国内英语学习而言，由于其母语与英语的巨大差异而形成的语境的巨大差异是无可更改的事实，在这种条件下，如果还大量使用一些国内人士编写或改写的听力材料，势必导致英语学习背离其学好地道英语的初衷。因此，教师应尽可能为学习提供真实的英语听力材料。笔通过这对一所学院部分学生进行听力训练和测试的跟踪调查，试图在本中进一步阐明真实听力材料对于国内英语教学及商贸英语教学的重要性。     

提高听力理解能力刍议

听力理解是学生在学习英语时所遇到的一大难题 ,从分析听力测试题型、听力训练途径及解题技巧入手 ,探讨了关于提高听力理解能力的几个问题。     

英语专业学生口译能力发展研究

译员在口译实践活动中受到语言能力、口译技能、心理因素等影响。应大力加强听说训练,在交替传译训练初期,应提高学生的信息捕捉和听词取意能力,此外还要注重信息转换和重组策略训练。     

高职英语新闻听力教学研究

英语听力不仅是人们语言交际中接受信息的重要方式,并且在语言学习中占据重要地位。英语新闻在词汇、语法、句式和结构等方面与日常交际用语相比都有其独特性,新闻材料一般直接源于英语语言国家的广播或电视报道,是训练听力和学习英语文化的最佳途径。但目前英语新闻听力教学方式较为单一,教学效果甚微。论文通过研究这一现状的成因并提出一些可借鉴的策略,以提高英语新闻听力教学水平。     

高校非英语专业英语口译课堂教学探讨

随着国际间合作的不断深化,我国口译市场亟需既有丰富专业知识又有口译技能的复合型人才。教师可以从听力训练、记忆训练、笔记训练、跨文化语境、顺句驱动等方面加强高校非英语专业课堂口译技巧教学,提高高校口译教学质量和学生的口译实践能力,从而为学生将来就业打下良好的基础。     

高职非英语专业学生英语语音和听力水平相关性的实证研究

基于＂自下而上＂的听力理解模式,该文对高职非英语专业学生的语音与听力水平的相关性进行了实证研究。统计结果显示,高职非英语专业学生的英语发音水平和听力水平呈正相关;对学习者进行系统的语音训练可以显著提高其英语听力成绩。     

普通高校非英语专业大学生英语课外听力情况调查与研究

众多专家学者已充分认识到大量听力练习对提高听力水平．乃至英语综合应用能力的重要性。通过调查分析，可以看出普通高校非英语专业学生课外英语听力时间、材料选择、听力方法及影响因素和困难等方面还存在问题．应引起高校各部门及任课教师的重视，改进教学方法和手段，提升大学生英语听力水平     

如何巧用网络资源提高英语听力水平

随着英语的广泛学习与应用，高校英语教学改革以及社会的需求都强调学生的语言交际能力，而人们习得语言的规律是先听后说，先理解后表达。所以，听力无论是在语言习得，还是在日常交际方面都发挥着重要的作用。课堂教学只局限于特定的知识范围和时间范围，难以帮助学生通过量（广泛的听力资源以及足够的听力练习）的积累而达到质的提高。因此，学生课外摄取多种听力资源进而进行大量的自主学习对提高其英语听力水平具有关键性作用。     

金融专业英语听力理解与技能刍议

听力技能在现代英语教学中被提到了一个较高的地位，因为它是英语听、说、读、写、译诸项技能之首。提高金融专业英语听力理解水平是英语学习本身规律的要求，更是金融从业者提高外语素质的需要。听力理解中有bottom-up(自下而上)和top-down(自上而下)两个不同的心理过程以及听力基本技能的构成，金融专业英语听力有其特点，消除心理障碍、夯实语音基础是提高听力理解水平的前提，而扩大词汇量、强化听力技能训练是提高听力理解水平的必由之路。     

关于听力教学的几点思考

从教和学两方面分析了目前英语听力教学中存在的问题,提出了要加强英语语音教学,帮助学生充分领会英汉两种语言在语音、语调及节奏上的差异,进而提高他们的听、说能力,指出在听力教学中,教师应细致讲解和分析听力内容,帮助学生掌握听力技巧,克服困难,并运用多种练习方式让学生掌握必要的听力理解策略。     

试析大学英语测试中听力理解的应对策略

听力理解是大学英语测试的重点和难点。分析试题类型,提出应对策略有助于考生有针对性地进行训练,尽快提高考生听力测试水平。     

元认知理论在英语听力理解教学中的应用试探

听力理解过程是一种信息加工过程,也是一个元认知活动过程.运用元认知理论计划、调节和监控自己的学习方法有助于提高听力理解能力.而有意识地采用基于元认知理论的听力理解训练策略则能够帮助英语学习者习得第二语言,有效提高英语教学质量,促进学习者自主学习能力的提高.基于元认知理论的听力理解策略训练分两步：一是教师在教学过程中直接、具体提供听力理解策略训练知识,二是学习主体不断自我调节策略的训练.     

浅论大学英语四级考试听力训练的障碍及对策

最新四级考试改革后,四级考试听力难度系数下降了,但是所占总分比例依然还是35%,所以听力部分依然不能忽视。本文浅析了大学英语四级考试听力的练习过程中学生存在的几点障碍,并针对这些障碍提出了解决方法。