闲暇教育与大学生的全面发展

人的全面发展，是推进建设有中国特色的社会主义事业的本质要求。闲暇为大学生的全面发展提供了条件。对大学生的闲暇教育要从引导其正确认识闲暇价值和方式，培训闲暇技能等方面入手，通过闲暇教育，培养大学生良好的闲暇生活方式，促进大学生的全面发展。     

构建学习化社会促进人的全面发展

所谓人的全面发展，一是指人的需要的全面发展、人的素质的全面发展和人的本质的全面发展，其核心是人的本质的全面发展：二是指所有人的全面发展。随着社会经济时代的到来，人的全面发展进步凸显出来，它的建设需要一个平台，而学习化社会：正是具有这个社会性平台的特点。因此，构建学习化社会，是促进人的全面发展的重要途径。     

大学生思想政治教育要以人为本

以人为本,是马克思主义的人本性要求,是时代发展的需要,是大学生全面发展的需要,新形势下加强和改进大学生思想政治教育必须坚持以人为本,着眼于尊重人、关爱人、服务人、发展人,提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。     

高职院校思政课程的模式创新

我国高职院校思想政治课程是大学生思想政治教育的主渠道,应围绕马克思关于“人的发展”学说和人才培养目标,在科学发展观指导下创新课程教育教学模式,促使大学生体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣等方面在城乡社会服务实践中得到全面发展。     

试析大学生创业教育与专业教育的全面渗透

高校开展大学生创业教育,对于全面提高大学生的综合素质,增强就业能力具有十分现实的意义。大学生创业教育与专业教育密不可分,需要从创业教育的特点出发,在与专业教育的全面渗透过程中努力探索其实现途径。     

人的本质与大学生思想政治教育

人的本质与思想政治教育、人的社会化之问存在着诸多内在必然联系。马克思的人的本质观是创新大学生思想政治的导向。以人为本，紧扣市场经济的脉络，积极传递社会先进文化，与时俱进，创新思想政治工作的方法、内容，有效促进当代大学生社会化。     

试论马克思的人的全面发展观对中国高校的启示

马克思人的全面发展思想是在批判19世纪中叶西方资本主义社会人的异化状况中建立起来的,它包含人的全面发展的内涵和实现条件。准确理解和把握马克思的人的全面发展思想,对于当前中国高校积极探寻和推进大学生的全面发展和建设具有重要的指导意义和借鉴价值。     

生产力发展是人的全面发展的根本条件

人的全面发展是人的本质的发展 ,是与社会条件相联系的一个历史过程。生产力是实现人的全面发展的根本条件 ,它不仅为人的全面发展创造了坚实的物质基础 ,而且还促进了社会关系的改变。社会主义是实现人的全面发展历史过程中的一个重要阶段 ,中国共产党代表先进生产力发展要求必须以促进人的全面发展为第一要务 ,不断推进人的全面发展。     

在全面建设小康社会中实现人的全面发展

人的全面发展与全面建设小康社会是一种相互作用的互动过程,二者互为前提和基础。文章就促进人的全面发展是全面建设小康社会的本质要求,全面建设小康社会为人的全面发展创造坚实基础,而人的全面发展又为全面建设小康社会提供条件和保证等问题进行了分析。     

高校辅导员的自身素质培养

高校辅导员是个平凡而神圣的岗位，他虽然不像教授导师那样亲临教学第一线传道受业解惑，但却是大学生成长的关怀者，是大学生日常政治教育和管理工作的组织者，是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，也是和大学生接触交流最多，影响最大的人，因此对承担这个岗位的人的素质要求也是很全面的，作为身为这个岗位的人也要严格要求自己，时刻加强自身素质的培养。     

对大学生创业教育功能的探索

第一,大学生创业教育是以能力为导向而非学历为导向的教育。大学生创业教育的本质是提高大学生的创业素质，让大学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是要求大学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而主要是在就读期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。开展大学生创业教育的过程，是培养大学生创业意识、创业思维、创业品质和创业技能的过程，是促进大学生全面发展的过程。     

论现代化进程中的以人为本理念

马克思结合人类社会发展的不同阶段,深入分析了人的存在方式的演变性,强调应当以人的存在方式的演变性来促进人的全面自由发展。马克思对人的存在方式的深刻洞见,赋予了现代化双重的内涵,即物的现代化与人的现代化。实践中对物的拜物教带来了对人的现代化的漠视,导致了经济社会发展并没有解决好为谁发展这一具有根本价值判断的命题。充分挖掘马克思的人的存在方式演变思想,彰显人的主体地位,有助于明确经济社会工作的出发点和落脚点,促进人的全面自由发展。     

新媒体视角下加强民办大学生创新创业教育的思考和实践

新媒体伴随着互联网技术的发展,正逐渐成为现代大学生生活、工作、学习的重要组成部分.全面理解与建构当代大学生创新创业教育途径的重要措施是在"大众创业,万众创新"的新时代语境下,准确揭示新媒体与大学生创新创业教育的本质关联.新媒体衍生出的虚拟功能超越了网络信息技术的规定,而新媒体的优势特质正是由网络信息技术决定的.这正影响着大学生的生活方式与精神内涵,表现出了崭新的创新价值与机遇.从新媒体技术与创新创业教育融合的视角,结合当代大学生的成长需要,明确新媒体对大学生创新创业教育造成的困境与带来的机遇,将大学生创新创业教育新媒体路径建构的规范与原则作为逻辑基点,深入探讨大学生创新创业教育的建构方法.     

生态文明与人的全面发展

生态文明全面而自由地实现着人的自然化和自然的人化,从根本上消除了人与自然的片面对抗,在人与自然的和谐发展中显示着人的本质力量的丰富性和完善性,显示出人的发展的全面性。人们在追求和创建生态文明的过程中,又使人的本质力量不断得到丰富和完善,从而有效地促进了人的全面发展。因此,人的本质力量的丰富和完善,人的全面发展又成为生态文明建设的重要保证。     

论包容性增长与人的全面发展

包容性增长与人的全面发展在本质上具有-致性,即人的全面发展以包容性增长为基础,实现包容性增长是实现人的全面发展的必然要求和重要条件.我国推进科学发展,实现包容性增长,就是把满足社会全体公民的物质文化需要和有利于社会全体公民的自由全面发展作为推动经济社会发展的根本出发点和最终归宿.     

人性关注是高校思想政治教育的内在要求

现实的思想政治教育主要强调社会本位,缺乏对人及人性的充分关注,导致思想政治教育目的异化和效果弱化。思想政治教育的根本目的或主要任务在于人性提升和促进“人的全面而自由的发展”,对人性的关注体现了人性对思想政治教育合规律性与合目的性的统一,是思想政治教育的内在要求。     

第二课堂建设中大学生艺术教育载体的探索实践——以东北林业大学为例

艺术教育在大学生培养过程中有着不可替代的地位,是文化素质教育的重要组成部分,是全面提升大学生培养质量的重要环节。大学生也渴望得到更完善、更高层次的艺术教育,特别是在第二课堂的教学与实践过程中,通过人文讲坛与艺术家对话、参与制作视频媒体、欣赏高雅艺术、融入艺术教育实践基地以及参加各类艺术兴趣社团等多种方式参与艺术实践。第二课堂的艺术教育大幅度提升了大学生的艺术素养,提高了大学生综合素质,促进了大学生全面发展。     

论包容性增长与人的全面发展

包客性增长与人的全面发展在本质上具有一致性，即人的全面发展以包容性增长为基础，实现包容性增长是实现人的全面发展的必然要求和重要条件。我国推进科学发展，实现包客性增长，就是把满足社会全体公民的物质文化需要和有利于社会全体公民的自由全面发展作为推动经济社会发展的根本出发点和最终归宿。     

论基于发展性、人本性和职业性的高职学业评价

学业评价是"为了促进学生的发展"而进行的对学生学业表现的衡量与评价。在综合考虑教育的本质、大学生个体发展及社会需求的基础上,提出了高职学业评价必须在发展性、人本性和职业性理念的指导下,依据评价主体与手段多元化、评价过程长期化与全面化等原则,与政府及行业机构的合作共同开发形成公信力较强的评价标准。     

试论马克思主义人的全面发展理论的历史轨迹

人的全面发展理论是马克思主义哲学理论中的重要内容。马克思恩格斯站在实践的基础上,扬弃文艺复兴、启蒙运动和空想社会主义者等有关人的全面发展思想,创立了科学的人的全面发展理论。马克思主义人的全面发展理论与唯物史观和人的本质问题互相影响、互相促进。就其过程而言,它经历了唯物史观形成之前的孕育、伴随唯物史观确立的定型、唯物史观确立之后的发展和在唯物史观指导下的成熟四个阶段。