项目教学法对中职计算机教学的影响

在中职计算机教学中采取项目教学法,学生运用已经具备的知识与技能,通过自主完成教师精心设计的工作项目,提高技能的综合应用能力,从而提高解决实际问题的能力,体现出"以能力为本位"的教学理念。"以工作项目为导向"教学法的应用,强调学生是教学活动的主体,注重形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。     

《仓储作业》信息化教学设计的实践与思考

信息化教学设计是基于建构主义学习理论的一种探究性学习,是运用系统方法,以学生为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。信息化教学设计中,教师关注的重心应该是通过将信息技术有效地融合于教学过程,来营造一种新型教学环境,以实现一种能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的学习方式。本文以《仓储作业》课程中"出库备货作业"任务为例,阐述信息化教学设计实践与思考。     

民办高校“突出学生主体地位”教学理念应用的实证研究——以广厦学院经济系教改为例

高等教育中教师教学的成功和学生学习的成功都需要发挥学生的主体地位。然而,在我国高等教育实践中,学生的主体地位和作用未得到充分重视。高校必须不断改革已有的教育教学思想和教学模式,确立"以学生为主体"的教学理念,提高办学水平,保证人才培养质量。民办高校作为我国现阶段高等教育的一支新生力量与改革先锋,更要创新改革思路,健康快速发展。     

问题式教学模式在思想品德课堂教学中的应用

"问题式"教学是教师以学生主体、以问题为线索进行的课程自主学习,体现了新课标坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。旨在培养学生自主学习的能力,教会学生如何学会知识的方法     

民办高校《管理学》课程采用案例教学的方法探析

案例教学是一种以学生为主体、案例为载体,在教师的引导下通过真实案例再现去激发学生的学习兴趣,强调师生互动,激发学生主动探索与思考知识的一种教学方法。管理学是一门理论性和实践性高度结合的课程,传统的教学方法偏向于理论讲述,不利于民办高校学生知识的吸收和学习积极性的提升,采用案例教学可以规避传统教学方法以理论教学为主、考核形式单一、学生上课积极性不高的缺陷。     

浅谈信息化教学设计的思考和实践

信息化教学设计是基于建构主义学习理论的一种探究性学习,是运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。信息化教学设计中,教师关注的重心应该是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,以实现一种能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的学习方式。本文以北京市商务科技学校的《物流业务信息处理》课程中"编制公路运输计划单"任务为例,谈谈信息化教学设计的思考和实践。     

高校教学质量保障中以学生为中心维度的研究

提高高校教学质量,是新时代我国教育工作的迫切任务。在高校教学质量保障体系的构建中,以学生为中心维度的研究是高等教育发展的必然选择。我国高校教学质量保障中虽已注重以学生为中心的理念,但在推行实践中仍然在教学组织、教学管理及教学评价等方面存在诸多现实困扰。应注重学生学习能力培养的研究型教学组织模式的运用,增加专业、教师及课程设置中学生自主选择权的赋予,确立体现学生参与的多元化教学评价主体。以期推动高校教学质量保障体系创新发展与有效运行。     

建构主义教学理论在中职会计教学中的运用及分析

与传统的教学理论相比,建构主义教学论认为应该"以学生为中心",注重学习氛围的营造,把学生自主对所学知识的意义建构作为目标。在建构主义教学理论的支撑下,中职会计教学不再是以教师为中心的填鸭式教学,它将是以学生为主体,教师为主导的合作式教学,在此类教学中,教师应该更加投入更多精力在学生原有的知识框架上,对其实施以更好的实操为目标的知识重建,最后可以采取以相关实训课程的操作成绩来检验老师的教学成果和学生的学习效果。     

基于计算机和课堂的英语教学模式探讨

分析了"基于计算机和课堂的英语教学模式"的理论基础,结合元认知理论、建构主义学习理论和教学实践提出了新模式的具体实施方法。重点阐述了教师指导下的学生网络自主学习与课堂教学如何实现衔接与互补,以便英语教师能够更好地指导学生进行网络自主学习和更有效地发挥课堂教学的优势。     

大学生自主学习的再思考

培养学生的自主学习能力已经成为当前高等教育最基本的内容之一.主要围绕大学生自主学习的必要性、典型特征以及认识误区展开研究.大学生自主学习是符合高等教育教学规律的,有益于大学生的身心健康发展.大学生自主学习特征鲜明：在开放性的学习环境中以学生为主体进行教学活动,实施差异化的评价体系;在培养大学生自主学习能力的过程中,要克服三种认识误区：自主学习等于自学、自主学习就是学专业知识、自主学习和外界环境关系不大.     

初中历史"学案"教学法的探索

自助式"学案"教学法,以"学案"为先导,以学生自主学习为主体,以实用主义为原则,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾."学案"倡导教师与学生并重,老师通过有计划、有目的的"学案",从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导.学生借助"学案"自主学习,在此基础上突出个性和创新,通过师生的教学互动,达到共同提高.     

“主导—主体”与民族地区高校大学英语教学设计研究

在我国边远民族地区,在大学英语教学中尚未具备条件让学生在多媒体网络化自主学习过程中享有完全自主权,比较适宜的做法是在教师的指导下在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力,与此指导思想相配套的是"主导—主体"教学模式。在分析这一教学模式的理论依据和教学过程要素的基础上,作者提出了多媒体网络教学环境下大学英语教学"主导—主体"模式的教学设计原则和流程。     

浅谈在计算机教学领域中培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力就是让学生在自主学习中不断学会发现、探索、学习、创新,就是要根据学生自身发展的特点以及计算机学科的特点有的放矢地进行教学。在教学中应该以学生为主体,教师为辅,变教学为导学,激发学生自主学习兴趣,从而不断提高学生自主学习的能力。     

建构主义教学模式在中学英语教学中的有效应用

随着中国教育新课改的进行,英语教学模式也悄然发生着变化。建构主义教学模式是一种全新的教学模式,它以学生为教学主体,要求学生在学习和理解知识的过程中,建构起自己知识体系。建构主义教学模式转变了以教师教学为中心的传统教学模式,重新调整了教师与学生之间的教学关系。本文就从建构主义的理论出发,具体分析和研究建构主义教学模式在中学英语教学中的应用策略。     

网络环境下信息技术与新学习模式初探

信息技术与学科的教学整合，就是运用系统的方法，在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论指导下，协调教师、学生、教育内容和教育媒体等诸多的因素的一种新型的教育教学模式。信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，能极大地激发学生的学习动机、培养学生创新精神和实践能力。使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。课程整合的目的是要培养具有创新精神和学习能力的人才，使学生的能力在信息技术的支持下获得新的发展动力。     

项目驱动教学法在课程教学改革中的应用

在高职《管理学》课程中引入项目驱动教学法,能够将课堂学习和实践操作结合起来,“以任务为载体,以项目为牵引,教师为主导,学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的探究型学习模式,实践证明,该方法取得了良好的教学效果.     

论建构主义学习理论指导下的教学活动

在研究认知发展基础上产生的建构主义,不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。分析了建构主义特征,指出教学"少慢差费"的原因,提出应恰当地运用建构主义学习理论指导教学,注重学习积累,加大学生自主性学习,提高教学效率。     

浅谈大学英语自主学习能力的培养

大学英语教学改革的主要目标之一就是确立学生在教学过程中的主体地位,培养学生个性化自主学习英语的能力。要进行大学英语自主学习能力培养,教师要转换角色,学校和教师要构建大学英语自主学习的良好环境和氛围,为学生提供充足的学习资源,培养学生的自主学习策略,同时完善教学效果评价,实现评价多样化。     

语文教学之我见——培养学生的自主探究、创新意识

语文教学应打破传统教学单纯以传授知识为主的模式,改变教师的主宰者身份。把课堂还给学生,让学生成为学习的主体。培养学生的自主探究和创新意识,师生之间互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体"。     

“项目带动教学”模式在《静态网页设计》课程中的应用

“项目带动教学”是一种新的、建立在教学理论基础上的教学放法，创造了以学生为主体，学生主动参与、自主学习、团队协作、探索创新的新型学习方式。如何将项目紧密结合在《静态网页设计》课程教学，提升学生的“理论知识应用能力”是每个计算机专业教师积极探索的问题，也是高职院校亟待解决的问题。