器乐在音乐课堂中高效使用的策略研究

在中小学音乐教学中,器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分。器乐走进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣,对培养学生对音乐的理解能力、表达能力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。音乐教学仅仅是学唱歌曲、欣赏乐曲远远满足不了中小学生的诉求。随着新课程改革的深化,器乐进入课堂让学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中,使用器乐应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。近几年,我国多地推进器乐进课堂,把这些实用的乐器带进课堂,让学生至少掌握一项艺术特长,提升音乐素养。在各级各类音乐赛课、研究课中,也看到频繁使用各种器乐助推音乐课堂达成教学目标。     

会计教学中如何培养学生的创新能力

在新课程改革的形势下,如何更新观念,开展创新教育教学,将创新意识和创新能力带入会计教学课堂,使得教学更有实效性,是当前中职会计教育面临的一大挑战。要激发学生的创新意识,培养学生的独创性,训练学生的创新思维和创新情感。     

小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究

从新课程改革的角度来看,教育的推进和教育改革对中国教育的实效性提出了越来越高的要求,所以为了提高学生的文学素养和语文知识学习积极性,语文教师在教学的过程中需要及时的更新教学理念,创新教学方法,运用多种教学手段,营造轻松、积极的学习氛围,继而实现语文教育的目标,提高学生的学习效果。之所以要创造积极的课堂氛围,是因为积极的课堂氛围是衡量教师教学效果的重要体现,可以拉近师生距离,激发学生的学习兴趣。本文就小学语文教学中营造积极课堂氛围的重要性、小学语文教学氛围的现状、营造积极的课堂氛围的必要准则以及小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略进行阐述。     

谈语文“情感教学”

语文学科的人文性和审美性决定了语文教学与"情感"有着密不可分的关系。语文课堂教学,是一个师生情感互动的过程,运用情感的认知判断作用、激励作用、移情作用进行情感教学,能建立良好的师生关系,以境生情,可激起学生情感上的共鸣,提高学习语文的兴趣,从而提高课堂效率,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。     

高职英语课程应用项目教学法的探讨

项目教学法在英语课程教学中的运用有其独到的优势,能激发学生的学习热情,使学生真正由"要我学"转变为"我要学",是真正从做中学的教学法。     

英语口语教学中的情感变量与情感迁移

情感变量是影响我国英语学习者口语能力提高的一个关键因素。焦虑、动机与自信是影响口语教学成效的主要情感变量。教师对于口语课堂上情感迁移的导向性起着决定性作用。教师在口语课堂上可系统采用内在动机激发、口语焦虑控制、积极情感体验等教学策略,促进学习者情感正迁移,提高教学成效,真正提高学生英语口语交流能力。     

充分利用积极情感因素,努力促进大学英语课堂教学

众所周知,进入新世纪以来,随着"以学习者为中心"的教学理念日渐深入人心,与学习者本人相关的因素正越来越受到广大教师和外语教学理论工作者的重视,而作为构成学习者因素重要组成部分的积极情感因素,也成了广大学者所关注的重点。研究表明,积极的情感因素不仅可以融洽师生之间的关系,有助于构建和谐友好的课堂环境,也可以使学生积极主动的参与课堂教学,而且通过体验在外语学习过程中所取得的成功,可以进一步提高学生们的自信心和自豪感,从而有助于他们健全人格的发展和整个身心的健康成长;而教师要想在课堂上充分发挥积极情感因素对教学的促进作用,就需要充分利用学生的内在动机,激发他们的学习兴趣和成就感,需要在尊重和理解学生的基础上,加强与他们的情感沟通,从而保持良好的师生关系,促进他们积极情感因素的发展,教师本人也应该时常保持了一个积极乐观的生活态度,并善于对自己的教学情况进行反思,及时找到学生情感方面所存在的问题,帮助他们化解消极情感因素的影响。只有这样才能不断提高大学英语的教学效率并进一步推动整个大学英语教学事业的发展。     

英语口语教学中的情感变量号隋感迁移

情感变量是影响我国英语学习者口语能力提高的一个关键因素.焦虑、动机与自信是影响口语教学成效的主要情感变量.教师对于口语课堂上情感迁移的导向性起着决定性作用.教师在口语课堂上可系统采用内在动机激发、口语焦虑控制、积极情感体验等教学策略,促进学习者情感正迁移,提高教学成效,真正提高学生英语口语交流能力.     

阅读教学评价应巧点拨、重引导、促发展

实施新课程以前,课堂阅读教学的评价常常以标准答案为准绳,对学生的发言给予表扬或一棒子打死,漠视学生的情感、态度和价值观;实施新课程以后,教师们坚持以人为本,课堂评价则出现了一味地表扬、矫情地赞赏,不利于学生健康和谐地发展。《语文课程标准》强调:"阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。"在对话过程中教师对学生的学习给予适时的、恰当的评价,会对学生的学习起到启发、促进、激励等作用。因此,教师要重视阅读教学中的评价,发挥评价的点拨、引导、促进学生发展的功能,实现教学目的。     

新课程理念与感悟教学

感悟教学使＂学生为本＂的教学理念在教学活动中得以充分体现;＂知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观＂的三维目标通过感悟教学,得到有机整合;＂自主探索、合作交流、实践创新＂三种学习方式是新课程所倡导的,也是感悟教学的教学方式与之相匹配的;＂感悟教学＂让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者和合作者,课堂在学生的感悟中生成;＂感悟教学＂让现代信息技术有效地进入课堂,并发挥更大的作用。     

论新课程课堂教学改革的八大关系

基础教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,新课程课堂教学改革的健康发展必须处理好以下八对关系:一,从教学目标的角度讲,要处理好知识技能、过程方法与情感态度价值观的关系;二,从教学内容的角度讲,要处理好教科书与课程资源的关系;三,从教学关系的角度讲,要处理好学生自主学习与教师指导教学的关系;四,从学与学关系的角度讲,要处理好个体独立学习与小组合作学习的关系;五,从学生获得知识的角度讲,要处理好接受学习与探究学习的关系;六,从教学运行机制的角度讲,要处理好预设与生成的关系;七,从教学手段的角度讲,要处理好信息技术与学科教学的关系;八,从教学追求的角度讲,要处理好有效性与道德性的关系。     

公民教育视域下“两课”实施参与式教学的必要性及策略探究

作为推动大学生政治社会化的主渠道和主阵地,思想政治理论课教学效果不仅关系到学生个体的全面发展,而且也影响到我国政治发展的成效。然而,长期以来虚置化的教学目标、结论式的教材内容以及灌输式教学方法忽视乃至抑制学生主体性,使"两课"教学活动陷入学生厌学、教师厌教的教学困境。参与式教学作为一种以尊重学生主体地位为内核,以主动与合作学习为特征,以使学生学会学习、学会生存、学会做人为目标的新的教学理念和方法,在激励学生成为积极的知识探寻者的同时,也为教学活动带来了全新的文化价值,即弘扬人的主体性,塑造积极而负责的现代公民,这与思想政治理论课教学目标和要求不谋而合。为此,教师可以通过课上课下多种渠道了解学生需要,有针对性地进行教学设计,以小组讨论、教学反馈、服务学习等多种形式激发学生学习兴趣,在提高"两课"教学实效性的同时,增强学生公民意识和对社会事务的参与能力。     

“学、训、评、创”四位一体课程教学模式分析——以人力资源管理概论课程为例

文章首先对"学、训、评、创"四位一体教学模式进行了介绍:学-以理论学习与案例分析激发学生学习兴趣;训-以课程设计或技能比赛强化学生实践能力培养;评-以课堂评议或课堂讨论激发学生互动学习热情;创-以创新思维、创新管理意识培养提升学生学习效果。在此基础上,以人力资源管理概论课程为例对"学、训、评、创"四位一体教学模式的应用进行了分析。     

基于情境兴趣的多媒体教学课件设计

在多媒体辅助教学中,运用情境兴趣的规律,优化多媒体教学课件模板、文本结构与内容、文本呈现方式设计,对于激发和维持学生的课堂学习兴趣,提高教学效果与质量至关重要。多媒体教学课件设计既要通过操作文本结构与内容特征,也要通过操作多媒体模板设计本身来激发和维持学生的课堂学习的情境兴趣,同时要注意克服多媒体教学课件设计中情境兴趣带来的负面影响。     

浅谈实验在化学教学中的重要性

化学是一门以实验为基础的科学,在实验教学的过程中可以全方位体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标。同时,实验在激发学生学习兴趣、培养学生思维能力方面也起着重要作用,值得每一位化学教师重视。     

让高中政治教学在快乐中进行

《新课程标准》倡导体验式教学,发挥学生自主学习能力。在长期的政治课教学中得出"快乐课堂开心学习"的思路。1、新闻时事辩论,将热点研究引入课堂;2、抽象问题简单化,善于归纳方法和规律。政治教师只有不断实践,在辩论中将抽象问题简单化,从课堂中研究教育教学的规律和方法,是教育的一种途径,也能最终实现新课标要求的提高学生的全面发展。     

《马克思主义基本原理》课堂实践教学探析

《马克思主义基本原理》课的课程性质和内容决定了开展课堂实践教学的必要性和重大意义,在课堂教学中要将学生"读""看""议""讲"四种自主学习能力统一起来,提高课堂教学的实效性。     

大学英语课堂活动主体参与情况的调查与分析

在大学英语教学中,教师应引导学生确立正确的学习目标,改进教学方法,灵活运用多种教学手段,组织适合学生实际情况的教学活动,激发学生参与课堂活动的积极性,发挥学生在课堂上的主体作用。     

浅议英语课堂中的主体教学

新课程提出,在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。本文讨论了在英语课堂教学中应如何体现学生的主体地位,发挥学生的主体作用,以达到提高综合运用语言能力的目的。     

如何营造初中语文高效课堂

语文教学的经典意义就是进入特定情境,学生在与情景的相互作用过程中学会学习教师也能在此过程中收获成功,我认为"把握好课堂,向45分钟要质量"是提高初中语文教学效率的重要保障。作为语文教师应该利用好"课堂"这一主阵地,营造出和谐高效的课堂呢?我认为应该从以下几点入手:一、语文教学氛围的民主、平等、和谐化(一)以学生为本,提高学生课堂的心理地位语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力,就必须让他们