积极争取政策和项目支持 大力培育新型职业农民

2006年以来,辽宁省农广校以实施农业部农村实用人才培养＂百万中专生计划＂为契机,对广大农民和农村初高中毕业生开展农广校中专学历教育和农民科技培训,大力培育新型职业农民,累计开展中等职业教育招生6.89万人,其中涉农专业学员占70%以上,占全省中等职业教育招生总量的18%。     

紧扣主导产业 创新培育模式 破解两大难题

<正>新型职业农民培育工程,是党和国家着眼未来,解决我国农村"谁来种地""如何种好地"问题的战略工程。这一光荣的任务落在了农广人的肩上,作为基层农广校要保质保量完成年度培育任务,笔者认为必须首先解决两个基本难题:一是学员招生,二是学员管理。总结四年来新型职业农民培育工作,如何破解     

平谷：农民在家门口实现大学梦

正2016年9月,平谷区农广校落实北京市农广校"新型职业农民中高等职业教育衔接贯通培养实施方案(试行)",积极开展招生宣传工作,经过深入调研,确定东高村镇作为招生试点,通过多次和镇村领导协商招生事宜,最后确定符合条件的全科农技员全部报名,并由全科农技员辐射带动本区域的专业大户、家庭农场主、农民合作社和农业企业的带头人等参加报名。平谷农广校还推荐了全区近几年的优秀中专毕业生参加报名。2017年3月,92名学员参加了北京农职院的自主招生考试,68名农民学员被录取到学习现代服务系休闲农庄经营管理专业。     

创新招生模式四步走

<正>一是及时下发关于做好2014年中等职业教育招生工作的通知。按照中央农业广播电视学校和青海省教育厅招生工作的要求,学校于7月份下发了通知,要求各县(市)校按省校下达的任务,落实2014年的招生任务。二是结合新型职业农民培育工程项目,搞好农民中等职业教育工作。学校根据2014年青海省新型职业农牧民培育工作实施方案,协商安排新型职业农民培育工程项目中培育中等职     

资讯动态

大连市率先在全省免费培育"新型职业农民"辽宁省大连市农广校率先在全省实施了免费培育"新型职业农民"学历教育,旅顺口区三涧堡街道和普兰店市星台镇分别在当地开班,共93名当地农民成为首批试点班学员。此次招收的农民学员年龄都在25岁至45岁之间,均为当地长期从事农业生产的农民以及农民专业户和专业技术人员,享受全日制中职学生待遇,实行免费教育,学制3年。上课实行"2+3模式",即每周2天上课,3天实践,以大连市率先在全省免费培育"新型职业农民"     

精准培育 统筹资源 提升新型职业农民培育能力

正近年来,江苏省涟水县农广校充分发挥新型职业农民培育主阵地、主力军的作用,重点在学员遴选、资源整合、服务延伸、政策扶持等四个方面积极开展新型职业农民培育工作。"十二五"期间累计开展职业农民培训、农民创业培训近200期,培训农民2万余人,培育了一批有文化、懂技术、善经营、会管理的新型职业农民,为全县现代农业发展注入强劲活力。具体做法如下:一、全面调查,遴选学员,做到"三个精准"     

规范中等职业教育培养 探索畅通学历教育通道

<正>2018年江苏省职业农民培育指导站继续面向农村村组干部、种养能手、农产品加工营销管理和生产人员等开展"半农半读"中等职业教育工作,在校"半农半读"中职教育1.2万人,招生3116人,落实22所县级农广分校2018-2019学年涉农专业学生免学费补助6757人,毕业3985人,为农业农村现代化发展培养了一大批"有学历、留得住、用得上"的新型职业农民。     

本期封面·培育新型职业农民 助推乡村振兴

<正>5月21日,在陕西省三原县陵前镇,培训合格的农民领到新型职业农民证书。当日,陕西省三原县的300名农民学员完成在陕西省农业广播电视学校的学习,获得新型职业农民证书。近年来,三原县开展了多层次、多渠道、多形式的新型职业农民技能培训工作。截至目前,已有1173人获得新型职业农民资格认定,全县由新型职业农民     

稳定发展农广校中等职业教育 加快培养高层次新型职业农民

<正>全国农业广播电视学校校长工作会议9月25日在河南省夏邑县召开。会议交流开展新型职业农民中等职业教育"农学结合"、"送教下乡"经验做法,分析农广校中等职业教育面临的形势任务,研讨稳定中职办学措施办法。来自全国各省农广校以及教育部职成司、农业部科教司和中央农广校共80多人参加会议。与会代表还参加了夏邑县新型职业农民培育工作会议,并走进新型职业农民中职教育教学点、农广校学员创办的家庭农场以及依托农民合作社建立的田间学校,深入了     

对新型职业农民培育课程设置的探究

正新型职业农民培育工作全面开展后,河南省洛阳市农广校以多个县不同专业的新型职业农民培育学员为研究对象,对他们进行长达一年半的跟踪调研。本文结合参训学员的基本情况及学员经过培训后的建议,研究培训课程设置的内容,从而探索出更加科学合理的新型职业农民培训课程设置内容及教学模式,探索有效模式,让学员掌握不同的技能和知识,提高生活品质。一、参训学员的基本情况从参加调研学员的情况表中可以看出:一是从性别上看,参加新型职业农民培训的学员基本上男多女少。     

农民职业教育改革四突破

<正>《方案》的印发是我国农民职业教育发展的一个里程碑,预示着农民职业教育正在向新型职业农民聚焦,培养适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民势在必行,同时也标志着我国中等职业教育将迈出突破性的重要一步。突破一:找准培养目标招生对象放宽到50岁农业部调查显示,我国农业劳动力年龄主要集中在40岁以上,占全部从事农业生产人数的75.9%,平均年龄接近     

寻求“培与训”的精准结合

<正>一、泰州市农民培育实训基地基本情况培育实训基地发展现状。农民培育实训基地是新型职业农民培育实践教学体系中配合理论教学而设置的,能为学员提供操作训练,以此为契机提高学员实践技能的场所。自2016年以来泰州市以新型职业农民培育为现代农业发展的重要抓手,主动适应农业供给侧改革新要求,在"训学结合"、"精准培育"方面着手,逐渐形成了与产业发展相衔接,与培育需求相一致,与创新驱动     

争取政策 克服困难 推进万名中专生培养工作

<正>2014年万名中专生招生工作已经启动,计划招生1150人,为继续落实好万名中专生培养计划,努力将万名中专生培养计划打造成培养农村实用人才和新型职业农民的重要平台,措施如下。加快构建农民职业教育培训体系。按照"省建中心、市县建学校、乡镇建基地、村建培训点"的四级体系建设思路,加快构建和完善以海南省农业广播电视学校为主体的新型职     

以项目为载体稳定办学规模

<正>稳定的生源、适度的办学规模始终是农广校生存的基础。农广校的工作离不开行政领导的支持,离不开相关项目的支撑,这是辽宁省农广校这些年来圆满完成中专招生工作的一个行之有效的手段。这几年与省委合作开展招生的项目有:省农委的阳光工程、东部山区特色产业、设施农业、农村合作社、农技推广体系示范县建设项目、新型职业农民培育;省教育厅的国家助学金资助、涉农专业免学费政策;团省委的青年农民就业创业培训项目;中央农广校的科技直通车、大喇叭工程、农家书屋项目等。2012年底,省农广校经争取,在省农委、省财政厅联合下发的《关于印发〈2012年辽宁省基层农业技术推广体系改革与建设实施方案(种植业)〉的通知》中,增加了"遴选部分有学习意愿的科技示范户农民,参加农业专业方面中专学历教育"内容,有效地牵动了中专招生,2013年共在科技示范户中招收中专生1169人,占当年招生总数的11%。去年年初争取到的农业部"新型职业农民培育项目",辽宁共批准     

职教资讯

<正>职业农民:泾川县开展果树修剪技能竞赛甘肃省泾川县农广校开展了为期8天的新型职业农民冬季果树整形修剪实践技能竞赛活动。337名学员参加活动,52人获奖。活动不仅大大提升了果农的实践技能水平,经过现场实战演习,还筛选出了一批果树修剪能手,极大调动了学员参加新型职业农民培训的积极性。北京实现全科农技员村级全覆盖《关于全面推进村级全科农技员队伍建设的意见》实施3年,2013年北京市探索设立全科农技员岗位2831个,分布在10个区县、143个乡镇,实现了全市农业主导产业村"全覆盖"。据统计,已经上岗的全市1039名村级全科农技员入户技术指导次数达14.2万次,解决农民实际问题两万个。     

求真务实 履职敬业 一切为了职业农民发展

<正>近年来,上海市农业广播电视学校围绕实施乡村振兴战略,以一切为了新型职业农民发展为目标,突出主责主业,在完善体系建设、准确职能定位、创新培育模式、整合培育资源以及职业农民制度建设等方面积极探索实践,着力构建"爱农业、懂技术、善经营"的新型职业农民队伍。政府主导完善体系根据"一主多元"培育工作要求,上海市农广校构建了以政府主导为基础的"市、区、镇"三级农民培育体系。开展农民田间学校和实训基地建设,落实培训项目、培训经费,指导农民田间学校开展工作,并成立     

多措并举 稳定扩大招生规模

<正>中职教育是农广校立校之本。近年来,江苏省泰兴市农广校紧紧围绕农业现代化发展目标,结合地区特色因地制宜开展中职教育,坚持在"村头"办学,围绕农民需求办学,优化教学内容,努力培养"懂技术、善经营、会管理"的新型职业农民。仅2009年至今,学校先后招收中职学员3068人,目前已毕业1786人。其中有1689人成为种养大户、科技示范户、家庭农场主、专业技术能手,成为名副其实的新型职业农民。学校     

建设县域远程服务体系 培育新型职业农民

<正>目前,新型职业农民培育备受社会和政府关注,新型职业农民培育试点工作正在如火如荼地开展,探索新型职业农民培育途径是试点的一项重点工作,远程教育是新型职业农民教育培训的重要途径之一。远程教育是学员与教师、学员与教学组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育培训形式,是农民教育培训的重要组成部分。农广校成立之初便立足农民远程教育,经过30多年的改革发展,农广校远程教育已然发展成现代教育技术和传统教育方式有机结合的教育培训形式,是课堂教学与实践教学的深度融合。     

新型职业农民培训中试点现代学徒制培养模式需求分析——基于江苏省淮安市洪泽区的调查

正新型农业经营主体培育是我国农业现代化进程中的重要环节,受限于培育学员整体素质不高、参与培训积极性不够等原因,新型职业农民培训的效果仍有较多的提升空间。学徒制是一种历史悠久的职业教育模式,是一种以言传身教为主要形式的技能传授方式。从历史的角度看,学徒制分为未形成契约式传承制度的"古代学徒制";以行会为主要组织形式,并形成制度体系的"传统学徒制"和建立在现代经济条件下,以政策和法规为主要规范方式的"现代学徒制"等三种形式。职业教育体系中推行现代学徒制度在国内外已有较多的报道和成功的案例。通过面向新型职业农民培训学员开展的问卷调查,发现参训学员对新型职业农民培训中试点现代学徒制培养模式很感兴趣,并愿意积极参与,这一培训模式对加强农业技术技能人才培养有着十分重要的意义。     

学习动机理论在培育中的应用

<正>学习动机,又称"学习的动力",它是推动农民学员参加教育培训进行学习活动的内在因素。只要是能够激励、指引和推进参训学员开展学习活动的内在动力,如个体兴趣、学习目标、产业需要、政策扶持等等,都可成为学习动机。新型职业农民培育属成人教育范畴,由于农民的心理水平与自我意识基本成熟,思维认知趋于稳定,对于"学习"有着独特的看法和主动的行为能力,因此在培育中,利用学习动机原理,努力调动学员的心理需求,激发他们的学习兴趣,引导他