远程教育学生自主学习能力不足的原因及对策

当前远程开放教育学生自主学习能力不足,本文从激发学生自主学习的动机和兴趣等五个方面出发,论述了培养和提高学生自主学习能力的方略.     

远程教育学生自主学习能力不足的原因及对策

当前远程开放教育学生自主学习能力不足，本文从激发学生自主学习的动机和兴趣等五个方面出发，论述了培养和提高学生自主学习能力的方略。     

试论电大远程教育中英语教学模式的改革

传统的电大英语教学模式存在着很多问题,已经远远满足不了现在成人学习英语的要求,电大教师必须通过采用现代英语教学模式,倡导以"学生为中心"的教学理念,引导学生积极参与课堂,培养学生自主学习能力,同时实施开放式、多样化的教学方式,提高电大成人学生的英语实践能力。     

关于制约航海英语考证通过率的因素及相应对策的探讨

航海英语考证通过率高低一直是各航海类院校特别关注的问题,笔者在从事航海英语教学多年的经验中发现了制约通过率的诸多因素,并在教学过程中针对性地采取了一些措施,以期提高任课教师的能力并提高学生自主学习积极性。     

电大远程开放教育中教师角色转变的研究

在电大远程开放教育中,学生的自主学习能力非常重要,这需要教师的不断引导。由于受到传统教育的影响,目前教师不能完全适应现代化的远程开放教育培养模式。针对这种培养模式的缺点,提出了教师在完成角色转变的过程中所需要注意的几点内容,从而实现电大远程开放教育整体水平的不断提高。     

开放教育英语教学方法探析

在开放教育英语教学中,要求辅导教师由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息方法和技能的指导者,针对成人学生的特点,在课堂内外为他们提供有效的辅导和助学,指导学生掌握正确的学习方法,培养学生自主学习英语的能力.     

电大远程开放教育自主学习探析

本文从电大开放教育中学生自主学习的内涵出发,分析了电大开放教育中学生自主学习的现状,针对存在问题阐述了提升学生自主学习能力的有效途径,并结合开放教育的特点提出了多种自主学习模式,从而实现培养学员自主学习能力的目的。     

成人高等教育学士学位申请现状分析——以四川广播电视大学直属学院为例

我国学士学位授予工作始于1982年,当时的学士学位授予只针对普通高校全日制毕业生,成人教育本科毕业的学生没有获得学士学位的权利。1988年国务院学位委员会《关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》正式颁布,我国成人教育的学士学位授予工作步入正规。就目前的现状而言,成人高等教育获取学士学位证书的比例较全日制高等教育来说,要低很多。我国成人高等教育学员对学士学位申请是否有所需求,制约他们申请学士学位证书的因素是什么?本文通过对四川广播电视大学直属学院本科新生的问卷调查分析,对这一问题进行了阐述。     

如何培养少数民族预科生的英语自主学习能力

笔者在自己的教学实践中发现大多数民族预科生对英语学习缺乏自主学习能力,如何培养这样一种能力是需要老师和学生的共同努力的.本文首先界定了何为自主学习,并且分析了少数民族预科生英语自主学习的现状及其影响因素,最后提出从教师和学生两个方面来培养预科生的英语自主学习能力.     

影响非英语专业学生自主学习能力因素调查

文章通过对武汉科技学院分级班学生英语自主学习能力进行问卷调查与分析,找出了影响非英语专业学生英语自主学习能力的四大因素,并针对分析结果提出了培养学生英语自主学习能力的教学措施.     

基于网络的开放英语合作学习活动设计与实践

为了实现电视大学向开放大学的转型,适应现阶段远程在职高等教育的学生现状,现在已经深入生活并日益普及的网络环境下更好的实现电大开放英语课程面向成人在职学生的教学目标,我们课题组开展了基于网络的开放英语合作学习的研究和相关实践。一、研究这一课题的原因参与电大开放教育学习的学员属于利用业余时间参与学习的成人学员,这类学生与全日制大学在校生不同,缺乏完整的时间独立完成教师布置的各种教学任务,在基础知识的储备方面也因为离校时间较     

民办高校大学英语学生自主学习能力调查及与成绩相关性的实证研究

国内外针对自主学习的概念,理论和影响因素进行了大量的探索和研究,但对自主学习与英语成绩相关性的实证研究较少。本研究采用问卷和访谈相结合的定量定性研究,一方面对民办高校的大学英语学生自主学习能力做一个全面的调查和分析,得出民办院校的自主学习意志与能力之间存在差距,自主学习能力中等偏低。另一方面对大学英语四级成绩与自主学习各项的相关性做了实证研究,研究表明自主学习意志与英语成绩未呈显著相关,但与自主学习能力及能力的各项呈显著相关,且呈正相关。基于对研究结果的分析,本文提出民办院校大学英语教学要加快教学模式的转变,将培养学生的自主学习能力作为教学的目标之一,同时,建议实施元认知的的培训策略,以提高学生的自主学习能力等建议。     

基于TELL ME MORE英语学习软件的大学英语听说课程教学效果评价研究

本文研究E-learning学习软件TELL ME MORE在大学英语听说课堂使用的效果。研究通过调查问卷、阶段测试获得随机选取的50名被试的数据,通过SPSS进行分析。研究表明,学生总体上认同TMM学习系统在提高英语听说能力方面的作用,该学习系统有助于学生自主学习习惯的养成和能力的提升,但是对于学习系统的适用性评价不高;测试成绩说明TMM学习系统在促进学生英语听说能力提高方面效果明显。     

高职学生英语自主学习能力的培养

培养学生英语自主学习能力是近年来外语教育界的热门话题。本文简要介绍了自主学习的定义,分析高职学生学习英语的现状,提出培养高职学生英语自主学习能力的建议,旨在帮助学生成为真正的自主学习者,提高外语学习效率,获得最佳学习效果。     

学生自主学习和教师的角色

学生课外进行的自主学习应围绕教师提供的学习任务进行,它有助于促进学生主动学习,提高自主学习意识,掌握更多的知识和能力。自主学习对于教师和语言实验室的技术设备有一定的要求,英语教师需不断地探索,找出改善自主学习效果的关键;要充分尊重学生的自主学习,开放语言实验室计算机的上网功能,使学生根据各自需要提高相关的技能。     

中学生英语自主学习现状调查——以黄冈中学为例

自主学习是近年来外语教育研究的热点,也是外语教学的新趋势。英语学习与自主学习策略密不可分,研究中学生的英语自主学习现状,有助于了解和分析高中生英语学习以及教师在英语教学中存在的问题,以改进教学方法,提高学习效果,因此培养学生的自主学习能力是外语教学的重要目标之一。本文通过问卷和访谈的方式对黄冈中学的学生英语自主学习观念和策略使用状况进行了调查,从问卷调查的结果可以看出,目前高中生英语自主学习的意识和能力较差。笔者针对调查结果及其反映出来的问题,给出了相关建议。     

开放教育学生学习动机与学习支持服务需求调查分析

为促进开放教育学生自主学习,学校必须为学生提供有效的学习支持服务。通过问卷调查,了解和分析现代远程开放教育的学生不同的学习动机及其对学习支持服务的不同需求,以建立符合学生要求的、更加有效的学习支持服务系统。     

独立学院艺术生自主学习教学模式探究

本文通过两个学期的自主学习教学模式的实验,探讨了培养独立学院艺术系学生英语自主学习的能力。实验的结果证明,该自主学习教学模式不仅能培养学生学习的自主性,而且自主学习能力的发展与英语学习成绩的提高呈正相关。     

网络环境下培养成人教育学生英语自主学习能力的探讨

教育的目标之一就是要帮助人们掌握自主学习的技能。在当今网络学习环境下,为充分利用学习资源、拓展学习时空、提高学习效果,培养成人教育学生英语自主学习能力十分迫切。教师可从激发学生英语学习动机、元认知策略培训、鼓励学生写反思性学习日志等方面来培养学生的自主学习能力。     

发挥网络优势 培养大学生自主学习英语的能力

培养和提高学生自主学习英语的能力作为大学英语课程改革的一部分。对于改变学生的学习方式，培养学生的实践创新精神和提高学生的语言综合应用能力都具有十分重要的作用。在以网络为核心的信息时代,如何发挥网络优势．培养学生自主获取知识、自主解决问题的学习习惯，将学生潜在的自主学习能力激发出来，已成为当前大学英语教学改革中的重要课题。本文依据建构主义学习理论，提出要科学合理地运用网络技术．激发大学生自主学习英语的动机；要转变学习方式，拓展大学生自主学习英语的空间；还要改革评价手段，创设大学生自主学习英语的环境：由此来探索研究网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。