任务工单式考核法在基础护理技术实训课中的应用及效果分析

目的:探讨任务工单式考核法在基础护理技术实训课中的应用效果。方法:选择2013级56名专科护生作为实验组,采用任务工单式考核法;选择2013级55名专科护生作为对照组,采用传统考核模式,比较两组护生基础护理技能的考核成绩,并通过调查问卷了解实验组护生对任务工单式考核法的评价。结果:对照组护生的考核总成绩为87.06分±3.66分,实验组护生的考核总成绩为88.48分±2.48分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);在评估病人、沟通与人文关怀、健康教育和护理操作流程方面,实验组学生的成绩也高于对照组学生(P<0.05)。实验组大部分护生对任务工单式考核法持赞同态度。结论:任务工单式考核法能比较全面、客观、公平地评价护生基础护理技能水平和综合能力。     

基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用

目的：探讨基于317护平台的BOPPPS教学模式在内分泌科临床护理教学中的应用。方法：选取德阳市人民医院内分泌代谢病科2021年1月至2022年12月实习护生作为研究对象。采用随机数字表对纳入的研究对象进行分组。其中对照组40例,实验组40例。对照组采取传统的PPT病例讲授式教学形式,实验组在对照组的基础上采取基于317护平台的BOPPPS教学。分别于干预后比较出科成绩、学习投入及教学满意度得分情况。结果：干预前,两组实习护生的入科成绩无统计学差异(P>0.05);在实施干预后,实验组的出科成绩、学习投入量表得分及教学满意度得分情况高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：基于317护平台的BOPPPS教学模式能够提高实习护生在内分泌科的学习投入程度,同时还能提升其出科成绩,并取得高度的教学满意度,值得进一步推广应用。     

契约教学法在《外科护理学》实训教学中的应用研究

目的:探讨契约教学法在高职护生《外科护理学》实训教学中的应用效果。方法:高职护生96人为对照组,94人为实验组,在《外科护理学》实训教学中,对照组采用传统教学法,实验组采用契约教学法。结果:两组在理论成绩、实践成绩、教学满意度方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论:契约教学法能提高护生学习成绩、教学满意度。     

PBL与LBL相结合教学在诊断学理论教学中的应用探索

目的:在诊断理论教学中,于传统LBL教学模式基础上引入PBL教学模式,旨在为诊断学理论教学探索出一条PBL与LBL相结合教学模式的道路。方法:选择长沙医学院2007级医学专业本科,分为实验组与对照组。对照组采用传统LBL教学法。实验组实行PBL与LBL相结合教学模式。通过理论考试与问卷调查评估教学效果。结果:该教学方式明显提高学生的学习兴趣,增加学生学习的积极性和主动性,增强学生分析问题的能力。结论:PBL+LBL教学是一种适合医学专业诊断学理论教学的有益的教学新模式。     

《护理学导论》教学中提高学生参与的方法研究

目的:探讨在《护理学导论》教学中提高学生参与的方法。方法选取我校2009级高职护理110名学生为研究对象,采用随机抽样原则,将其分为实验组和对照组。其中实验组含54名学生,采用多种方法让学生参与教学;对照组含56名学生,采用传统教学方法。结果实验组学习兴趣,语言表达能力和期末考核成绩及技能考核成绩均明显由于对照组。结论:在教学中采用多种方法让学生参与教学能提高教学效果。     

《基础护理应用技术》课程中运用STAD教学模式的实践与探究

目的探讨STAD教学模式应用于《基础护理应用技术》课程中的教学效果。方法将2010级三年制两个班108名学生随机分为实验组与对照组,实验组采取STAD教学模式,对照组采取传统教学模式,通过学期末考试成绩和学生满意度问卷调查比较两组教学效果,并进行统计学处理。结果实验组学生满意度问卷调查结果、学期末考试成绩,均优于对照组(p<0.05),有显著性的意义。结论STAD教学模式能提高学生的集体观念、合作意识、创新能力、自主学习、师生关系。     

PBL教学法对高职护生评判性思维能力的影响

目的：探讨在《外科护理学》教学中应用PBL教学法对提高高职护生评判性思维能力的效果。方法：在《外科护理学》理论课授课中,对2009级高职护生采用＂以问题为本＂（PBL）的教学方法,为其2月。结果：进行PBL教学之后高职护生评判性思维能力显著高于未进行之前（P〈0.01）。结论：PBL教学法能有效促进外科护理理论知识的掌握,有利于增强高职护生自觉地培养思维技巧,提高其评判性思维能力。     

PBL教学法在胸外科带教中的应用探讨

目的:改革教学方法,提高医学生胸外科实习教学质量。方法:将进入胸外科实习的2010级临床医学专业学生分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学法教学,对照组采用传统教学法;实验后使用当堂考试和问卷调查相结合的形式进行教学效果分析。结果:实验组的成绩优良率为72.2%,高于对照组45.9%;问卷调查显示多数学生对教学效果满意,同时也暴露了一些PBL的不足,并阐述了PBL教学法的具体操作步骤和实施体会。     

教师标准化病人在临床专升本妇产科教学中的应用

目的探讨教师标准化病人在妇产科教学中的应用。方法:选择我校2013级临床专升本两个班的学生,分为对照组和实验组,教学结束后进行考核,通过成绩及学生调查问卷的形式分析比较两种教学效果。结果:实验组的学生不管是考核成绩,还是对教学的满意度都高于对照组。结论:与传统教学相比,可以明显的提高专升本学生的教学质量,增加学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。     

计算机专业教学模式的价值研究

目的:研究计算机专业教学模式的价值。方法:从济宁市高级职业学校计算机专业中抽选两个班级作为研究对象,分为对照组和研究组,对照组采用传统教学模式,研究组采用模块教学和项目实训相结合的教学模式,比较两组的教学效果。结果:研究组的测试合格率为95.55%,对照组的测试合格率为71.11%,组间比较差异显著,存在统计学方面的意义(P<0.05)。结论:在计算机专业教学中采用模块教学和项目实训相结合的教学模式能有效提高学生的学习效率,具有较高的应用价值。     

基于超星平台的微课在课堂教学中的应用和效果——以《儿科护理学》为例

目的:探讨基于超星平台的微课教学辅助方法在儿科护理教学中的应用效果。方法:本研究以某大学二年级4个班的117名护理专科生为研究对象。将4个班以班级为单位随机分为对照组(n=57)和实验组(n=60),实验组接受传统教学和基于超星平台的微课辅助教学相结合的新模式,对照组只接受传统的课堂教学。在开展《儿科护理学》课程前、后,采用自设问卷对两组进行调查,比较组间问卷答对率的差异。结果:实验组和对照组课程前调查结果无统计学差异(P0.05)。课程结束后,实验组答对率高于对照组(P0.05),且实验组课程前后的答对率得到了提高(P0.05);而对照组课程前后答对率的差异无统计学意义(p0.05)。结论:基于超星平台的微课在《儿科护理学》教学中的辅助应用,能有效提高护生的儿科护理知识水平。     

基于“三件好事”的积极心理学干预对护生学习倦怠的影响

目的：探讨基于“三件好事”的积极心理学干预对护生学习倦怠的影响。方法：随机选取肇庆医学高等专科学校2018级护理二年级学生42名为试验组,2017级护理二年级学生43名为对照组。对照组参加常规授课,试验组在参加常规授课的基础上,接受每日记录三件好事的干预。采用大学生学习倦怠量表和主观幸福感量表对两组干预前后的情况进行比较。结果：试验组干预后的学习倦怠和情绪低落水平均低于对照组(t=-2.44、-2.04),总体主观幸福感高于对照组(t=-3.94),两组差异均有统计意义(P<0.05)。结论：基于“三件好事”的积极心理学干预可以缓解护生学习倦怠,减少情绪低落,提升护生主观幸福感。     

基于移动通讯工具对护理技能操作的应用

目的:探讨能提高护生操作技能的经济、有效、自我加强训练的简单方法。方法:学生按班级随机分为实验组与对照组,实验组自主训练时使用手机、i Pad等移动通讯工具进行相互操作视频的拍摄,对照组采用传统自主训练模式,对两组学生采用自制问卷调查进行统计分析。结果:两组学生在基本知识回顾、基本技能掌握及动手能力3个条目显示无显著差异(P>0.05),但在自学能力、创新能力、解决问题、形体礼仪、护患沟通、团队协作及评判性思维能力等7个条目均有显著差异(P<0.05)。结论:学生在护理学基础操作开放训练期间采用手机视频录制的自主训练模式能有效提高学生自主学习能力,方法简单易行。     

会计岗位导向观法在《中级财务会计》教学中的运用

《中级财务会计》课程是本科会计专业的核心课程之一,当今会计智能化,机器人的出现冲击现在的人才需求结构,对本课程的影响较大,传统教学模式,没有真正体现以市场为导向,所以导致传统教学与学习需求、人才需求的矛盾。改革传统的会计教学方法,提高学生的实践能力和岗位适应能力,成为现在学校会计教学当务之急。因此,有必要探讨岗位导向观在中级财务会计课程中的运用,为应用型本科会计专业课程教学方法的改革提供借鉴。     

体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究

目的:探讨在护理实验教学中应用体验式教学法的效果。方法:选取2015级护理系学生中的130例作为本次研究的对象,采用随机分组方法,将学生分为实验组及对照组,对照组采用常规方式教学,实验组则采用体验式教学法教学,比较两种教学方法的效果。结果:实验组学生对护士角色及患者角色的认知度更高,团队协作能力更强,动手操作能力更佳,实验组学习效果明显优于对照组,组间数据差异显著,P<0.05,有统计学意义。结论:护理实验教学中,体验式教学法的应用,取得了较好的教学效果,学生的角色认知度更佳,团队协作能力更强,动手操作能力更强,值得日后在护理教学中继续推广。     

PBL教学法在胸外科带教中的应用探讨

目的：改革教学方法,提高医学生胸外科实习教学质量。方法：将进入胸外科实习的2010级临床医学专业学生分为实验组和对照组,实验组采用PBL教学法教学,对照组采用传统教学法;实验后使用当堂考试和问卷调查相结合的形式进行教学效果分析。结果：实验组的成绩优良率为72.2%,高于对照组45.9%;问卷调查显示多数学生对教学效果满意,同时也暴露了一些PBL的不足,并阐述了PBL教学法的具体操作步骤和实施体会。     

促进护生“岗位胜任力”的探索——以“传统教学法+”在《护理伦理学》中应用为例

目的:促进护生伦理认知、情感、意志、信念、行为、品质的培养;方法:在传统教学法基础上灵活增加了病例/案例教学法、训练与实践式教学法、问题探究式教学法、主题教学法、头脑风暴法等的应用;结果:普遍提高了护生伦理理论水平及解决护理伦理问题的能力;结论:能更好落实"以岗位胜任力为核心"院校培养任务,为护士毕业后教育、继续教育奠定基础。     

试析会计电算化专业实践教学体系

会计电算化专业培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据,强调实践动手能力,突出综合应用能力的培养。传统的会计电算化教学模式已不能适应目前会计电算化教学目标的需求。因此,构建一个以就业为导向,符合会计电算化专业教育目标的实践教学体系尤为迫切。     

跨学科教育在高职社区护理专业中的应用研究

目的:探讨跨学科教育在社区护理教学中的实践途径及意义。方法:将参与跨学科教育学习的学生设为实验组,传统教学方法学习的学生为对照组,进行教学效果及学生满意度测定。结果:两组教学效果比较差异显著(P<0.01);实验组在进行跨学科教育方法学习前后学生满意度比较差异显著(P<0.01)。结论:在整合课程基础上的跨学科教育能增加社区护理教学内容的职业导向性,提高学生的学习兴趣,有助于学生综合护理能力的提升。     

融入思政的整合式教学对护理本科实习生人文关怀能力及修养的影响研究

目的：分析融入思政的整合式教学对护理本科实习生人文关怀能力及修养的影响,为护理本科实习生教育培养提供助力。方法：选取120名本科实习护生,将其分成两组,其中2022年的60名护生设为对照组,2023年的护生设为试验组,分别采取传统带教模式与融入思政的整合式教学方法教学,对比两组护生教学实施后的人文关怀能力和人文素养水平,并评估对比两组教学满意度和学生考试成绩。结果：试验组护生的认知、耐心、勇气及人文关怀能力总分均高出对照组（P <0.05）;试验组的道德、心理学、科学、美学以及人际关系评分均较对照组高,人文素养明显优于对照组（P <0.05）;试验组的教学满意度较对照组高（P <0.05）;试验组的理论成绩与实践考试成绩均较对照组高（P <0.05）。结论：相较于传统带教模式,在护理本科实习生教学中采用融入思政的整合式教学方法,能够有效培养护生的人文关怀能力及人文素养,有助于学生教学满意度及成绩的提升,对于提升教学质量和护生综合素质具有积极意义。