创设问题情境 激发学习兴趣

本文认为,教师要创造性地构建起一个合作探究的学习情境,让学生尝试学会通过与他人合作交流、主动探究来获得知识。     

计算机语言教学项目设计与实施探究——创精品课程背景下的VB教学新路径

在学校创建计算机精品课程的背景下,编写了校本教材的书本及资源库,"项目设计与合作探究"教学法采用任务为主线,学生为主体,教师为主导的教学理念,运用任务驱动、合作学习、自主探究的教学方法,组内合作、评价激励、组间竞争的教学手段,积极引导学生完成项目任务,让学生在学习的过程中形成遇到问题孜孜不倦攻克的工作态度和积极主动、认真细致的工作作风,提高了互相协作的人格品质。     

浅析高校教学实践中“师生合作探究型”学习的误区及对策

探究型学习是一种科学的学习方式和全新的教育理念。在现实的教学活动中,师生合作探究型教学中存在着教师教育观念陈旧、教师角色定位极端化、小组合作重形式轻内容和评价重结果轻过程等误区。只有更新教师教学观念、正确处理学生主体和教师主导地位的关系、正确指导学生进行实质性的合作探究活动并合理评价探究学习活动,才能使高校师生合作探究型学习沿着健康的轨道前进。     

浅谈合作探究教学模式

本文以“培养学生分析和解决问题能力,倡导学生自主探究学会学习”为目标,从现今课堂教学存在的不足、社会发展的需要、高考改革的深化等方面,探讨中学历史课堂教学模式创新的必要性和重要性。从教学准备、自主探究、反馈巩固三方面实施“合作探究”模式,培养学生团结协作精神,提高学生分析、解决问题的能力,也激发教师乐于探究的主动精神。     

传统文化与小学教育的几点思考

民族传统文化教育是小学教育中十分重要的环节,学习传统文化可以让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。文章以民族传统文化入手,通过对小学民族传统文化教育进行思考分析,提出几点值得思考的问题,并进行可行性探索。     

大学课堂教学中素质教育的思考

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养学生的态度、能力、发展为基本特征的教育。大学生课堂教学中素质教育的重点首先是实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变;其次是课堂教学中强化大学生的自主发展模式,使学生逐步具有走向社会、走向实践的能力;第三是教书育人,培养学生学会做人,学会与人共处,正确处理人与人之间、人与社会之间的关系。     

如何在英语教学中搭建自主创新学习的平台

新课程倡导形成“自主、合作、探究”的学习方式,重视学生自学能力的培养.这就要求教师切实转变教学观念,给学生充分的自主发展的平台,有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主学习能力,从而达到学生主动参与、乐于探究的学习目的。本文从教师引导的侧面,就高职学生英语自主学习能力的培养展开论述,主要讨论了教师在学生英语自主学习中的引导方法与措施。     

知识经济时代的高等教育人才培养

知识经济的主要特征，是知识对经济发展的作用更大以及更加重视教育、学习和人才。知识经济时代高等教育人才培养的目标，是使学生学会做人、学会学习、学会应用、学会创造和学会与人合作。     

初中历史活动课教学模式的几点思考

本文主要针对人教版初中7-9年级历史教材整合后的新教材特点、活动。即学习每个观点、介绍和形成。都借助活动创设问题情境;贴进学生生活,体现思维过程;强调综合性体现,探究学习这新课程标准和教材的显著特点,面对新的教学内容和教学要求。如何充分发挥活动课的功能？笔者作了一点思索：主要探索初一历史教材活动课的教学模式,该模式易于学生操作、方便、灵活。学生参与的积极性也高,教学效果明显好于传统教法。     

历史课上如何培养高职生的自主合作学习能力

在教学过程中,实现从以学科为中心到以人的发展为本的教育观念的转变。这就要求高职院校的学生,要学会自主、合作学习。     

如何在数学课堂教学中引导小学生合作学习

多年的行动研究表明,在小学数学课堂教学中采用合作学习时,那种只图表面热闹,不求实效的牧羊式做法是不可取的。我们必须依据小学生年龄特点、现有认知水平,精心选择适合合作学习的教学内容,掌握恰当的合作学习时机,认真引导小学生参与合作学习才是有效的。1、教材中的重、难点内容教材中的重、难点内容往往是值得讨论与交流的。通过讨论与交流,可让学生更好地掌握教材重点,克服教材难点,收到"1+1>2"的合作功效。小学数学四年级(上册)中安排了除数是两位数的除法内容。学生学习除数是两位数的除     

自主学习在中学政治教学中的实践研究

自主学习、合作学习和探究学习已成为当前学生学习方式的发展方向。本文吸取了建构主义和人本主义对自主学习的研究成果,构建了一套具有自主学习特点的教学模式并对其进行了实践研究,这对于丰富自主学习理论研究和深化当前的教学改革都有一定的意义。     

大学生安全教育课程教学模式探究

加强大学生安全教育是保障大学生成长成才的需要。在大学生安全教育课程中倡导符合大学生身心特点的"自主、合作、娱乐"型学习课堂,学生通过自主选题、自主组队,进行合作学习、合作探究,实现轻松学习、娱乐学习,极大地激发了学生的积极性和创造性,显著提高了大学生安全教育课程的教学效果。     

新课标下提问式教学的深层次探讨

文章认为教师的提问具有一定的引导性、深刻性,要求学生的提问在预习教材的基础上,大胆地质疑,主动探究,逐步学会用历史唯物主义思想来思考、判断、研究历史现象。     

初中数学探究性学习的问题与思考

教师作为数学学习的组织者、引导者,应该从教学的实际出发,选择适当的探究内容,创设有助于学生探究的问题情境,精心设计探究的过程,让不同层次的学生参与探究、学会探究,在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地发展。     

如何利用物理实验培养学生合作学习的能力

合作学习是学生在明确责任的基础上以小组形式进行的互助性和合作性学习。通过合作学习不仅为学生提供一个和谐和自由的教育环境，使教育活动成为一种社会文化活动，而且在促进学生认识发展的同时，培养学生的社会适应能力。同时物理学又是以实验为基础的学科。物理学发展和提高的过程也是“实践-理论-再实践-再理论”的循环过程。在多年的教学实践中，我在如何利用物理实验培养学生合作能力这一方面做了一些探究。     

浅谈教师如何组织学生自主学习

新课程改革积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。从教学实践的角度来看,学习方式的科学性和有效性则有利于学生快速掌握学习内容,达到学习目标。而学生学习方式的转变与养成则取决于教师的教学行为。自主学习是合作学习和探究学习的基础,作为教师,注重对学生自主学习的组织与其能力的培养,使学生成为具有独立、自主个性和全面发展的人尤为重要。     

高职英语自主学习课堂教学模式构建

目前在大多数高职院校中,学生的自主学习意识没有得到很好的激发,自主学习能力还没有培养起来,这与高职院校培养目标还有很大的差距。构建自主学习课堂教学模式能够有效地缩短距离。在教学实践过程中采用鼓励质疑、学会合作、重视网络、制定目标等方法可以有效促进学生养成自主学习的习惯。     

大学英语合作学习模式下师与生的角色探析

在大学英语教学改革中,学生承担着与教师同等重要的作用和角色。大学英语合作学习更强调学生的主体地位,而在此模式下教师与学生的角色就是指教师与学生在合作学习环境中形成的行为规范和行为方式的总和。文章借助大学英语合作学习的各个阶段(合作理念与技巧的导入、合作任务设置、合作小组构建、合作执行、合作活动评估等),对教师与学生的角色进行了探析。以此为基础,提出教师与学生在合作学习共同体中承担共同角色,是合作课程的合作创造者这一新的理念。     

实施探究性学习 提高语文教学效果

探究性学习,语文教师以学习合作者的身份出现,将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程,探究性学习方式要坚持开放原则,来进行自主或合作探究,在探究中,让学生体验到创造的快乐,促进学生智力的开发和能力形成,提高语文课堂教学效果。