浅论我国高等教育成本分担机制

<正>高等教育成本分担是高校教育成本由谁支付以及如何支付的问题,即高等教育成本如何在政府、企业和个人之间合理分担并最终实现的问题。高等教育成本分担理论是美国教育经济学家布鲁斯·约翰斯通(D.Bruce Johnstone)在1986年正式提出的,主要内容为高等教育成本无论在什么社会、体制和国家中,都必须由来自政府、家长、学生、纳税人、私人或社会     

基于SWOT分析法探寻构建高等教育经费投入的稳定增长机制

近年来,我国高等教育快速发展,现已由大众化迈入普及化阶段.推进高等教育的高质量发展,需要稳定的投入增长机制和充足的经费保障作为支撑.本文以某省高等教育投入状况为样本,简要分析我国高等教育投入现状,在此基础上,运用SWOT分析方法,综合分析政府、家庭、社会、高校等各教育成本分担主体,在教育经费投入中存在的优势、劣势、机会...     

高校教育成本分担主体的分担能力分析

<正>制约社会和个人分担能力大小的因素是各自所掌握的财力。社会的分担能力取决于作为社会的代表政府所掌握的财力,即通过税收等多种方式取得的财政收入,这是社会分担教育成本的经济基础。个人的分担能力取决于个人所掌握的财力,即通过合法经营和劳动所得的报酬,一般为税后可支配收入,这是个人分担教育成本的经济基础。在经济发展的一定时期,整个社会的财力是有限的,所以社会和个人的分担能力也是有限的,而且两者存在着此增彼减的关系。     

公共财政促进教育入学机会公平政策的分析

高等教育成本不断增长的同时,政府对高等教育的投资能力却不断下降,高校学费增涨过高,致使教育入学机会公平问题日益成为社会焦点。为了解决这一问题,我国推行并建立了高等教育成本分担制度,依托公共财政实施助学贷款、奖助学金等使教育入学机会公平问题得到了一定的改善。因此,需要对公共财政的主体作用进一步分析。     

政府间高等教育投资责任划分研究——教育收益区域性与外溢性的视角

教育收益的受益主体是受教育者和社会。学费,体现了受教育者个人的教育成本分担,政府投资,体现了作为教育社会受益主体代表——政府的公共责任。从地域上考察,教育收益具有天然的区域性和外溢性特点,在受益一能力一责任一权利对等的原则下,如何在中央与地方之间科学合理的划分教育财政责任,是教育财政体制的一个重大问题。在我国,存在中央政府高等教育投资责任既越位又缺位,地方政府高等教育投资责任既缺失又过度的双重矛盾与困惑。重构、明晰政府间高等教育责任,改革中央与地方共建高校机制,是我国高等教育财政体制改革的目标与重点。     

以高等学校支出为基础的教育成本核算项目的研究

<正>随着我国市场经济的发展和高等教育管理体制改革的深化,我国已经基本建立起了适应我国国情的,由国家、学校、社会、学生家庭或个人共同分担高等学校教育成本的机制。这一改革唤醒了政府和社会各界潜藏的成本意识,教育成本信息已成为高校管理者、投资者、政府部门、学生及其家庭等有关     

高校生均培养成本核算研究——基于《事业单位成本核算具体指引——高等学校》

高等学校开展生均培养成本核算工作不仅有利于学校制定学费标准,也有利于政府根据高校成本核算结果调整高校财政拨款,合理控制政府支出。因此,政府也在积极推动各高校开展成本核算工作。阐述高校生均培养成本核算的意义,基于高校生均培养成本核算流程,分析高校在核算生均培养成本时可能遇到的难点,并提出相应建议。     

我国高等教育成本分担分析

本文针对全社会关注的高校收费问题,明确了我国目前高等教育成本分担的主体及形式,分析了我国高等教育成本分担的现状和高等教育成本分担过程中存在的问题。     

基于高等教育成本分担理论和风险管理视角的高校融资问题探讨

高等教育作为一种准公共物品,取得的收益由社会和受教育者共享,开支的成本也应当由政府、社会、高校和个人共同分担。文章对我国高校融资方面的现状进行了分析,指出了其中存在的问题并提出了解决问题的相关办法。     

高校教育成本的核算与控制

基于高校教育成本核算的现状,采用作业成本法对高校教育成本的核算和控制,有利于提高高校管理水平,有效控制办学成本,提高经费使用效益;有利于建立公平合理的教育成本分担机制,促进高等教育健康发展。     

高校教育成本核算研究

核算教育成本的必要性及意义日渐凸显,而我国高校管理层一直缺乏成本核算意识,高等教育成本核算的内容和范围也缺乏公认的标准.但是就单个学校来说,核算生均成本可作为办学效益纵向比较的有力数据,应该予以重视     

高校生均成本与规模的研究——以广东某高校为例

高校的生均成本受多种因素影响,由于每种类型的学生培养成本不同,根据生均成本可以决定招生规模及学校构成,通过生均成本和招生规模的配比,能够使得高校达到较优的配置。     

制度供给的失衡与地区间小学教育均等化问题研究——基于地区间生均教育成本差异的视角

当前小学教育在区域之间处于不均衡发展状态。究其原因,制度供给失衡是根本,现行的教育财政制度供给忽视了地区间生均教育成本的差异。地区间教育均等化的制度设计既要从供给角度考虑地区间财政能力的差异,又要从需求角度考虑不同地区的生均教育成本的差异,二者相结合确定均等化补贴办法。以有效的制度供给推动小学教育均衡发展是政府义不容辞的责任。     

高校生均成本与规模的研究——以广东某高校为例

高校的生均成本受多种因素影响,由于每种类型的学生培养成本不同,根据生均成本可以决定招生规模及学校构成,通过生均成本和招生规模的配比,能够使得高校达到较优的配置。     

我国高校的办学经费筹措现状分析

我国高校办学经费筹措背景,改革开放以前,我国高等教育办学经费几乎完全依靠国家财政拨款,来源渠道单一,基本没有办学经费筹措的问题.改革开放以后,我国政府开始改革高等教育管理体制.1985年出台的《中共中央关于教育体制改革的决定》,决定对计划外招收的委培生和自费生实行学费收缴制度,个人开始分担高等教育成本,是教育经费筹措的第一次改变.1993年进一步出台了《中国教育改革与发展纲要》,提出建立“以国家财政拨款为主,辅之以征收用于教育的税费、收取非义务教育阶段学生学杂费、校办产业收入、社会捐资集资和设立教育基金等多种渠道筹措教育经费的体制”,高等教育经费来源的九条渠道为财政拨款、教育费附加、学费、校办产业、社会捐赠、教育基金、科研经费、贷款和融资收入.至此,高等教育办学经费来源多元化体制逐渐形成.     

高职学院生均成本与规模关系的实证研究

高职学院的规模由多种因素制约，高职学院的生均成本也受多种因素制约，在临界规模范围内，学校规模越大，则生均成本越小，但超过了临界规模，规模效益并无明显改善，甚至会下降。所以，生均成本与高职规模不是纯粹的线性关系，两者的关系是多种因素互相作用的结果。生均成本与高职适度规模的合理配置，是学生数在1万人左右，生均成本在9千元左右。     

新疆高等教育经费投入现状及建议

现阶段,新疆高等教育投入在新疆整个教育体系中的增长略显不足,教育经费支出不均衡,与内地高校教育经费支出水平差距较大。本文提出,应继续提高高等教育投入在教育投入中的比重,提高高等教育财政预算内的生均经费支出,调整高等教育支出结构,加快新疆高等教育的内涵式发展进程,促进高等教育各学科与各高校的协调、可持续发展。     

研究生资助体系研究——以某省属科研型大学为例

随着研究生教育改革的深化,过去由国家承担研究生教育成本的单一办学模式,已经不适应现代研究生培养机制改革的需要。因此,如何合理分担国家的教育成本,成为各高校保障研究生教育教学质量的关键。本文通过对研究生投入政策变化的解读,分析研究生培养成本的构成,提出研究生资助体系的构成要素,为政府和高校研究生资助政策的制定提供参考。     

国家助学贷款的现状、问题及完善措施

政府与市场的较量,公平与效率的抉择随着高等教育大众化时代的到来,高等教育成本分担机制逐步形成,部分教育经费成本开始向学生和家长转移,并呈不断扩大的趋势,贫困生就学问题日益凸现出来。据统计,目前我国高校贫困生人数已占学生总数的20%。为了有效地推进高教事业健康发展,不让大学生因贫困辍学,从1999年起,国家开始     

建立公平的高等教育成本分担机制探析

伴随我国高等教育大众化的到来,高等教育的规模也得到了成倍的增长.然而由于国家的财政资金增长有限,高等教育资金投入不足,造成了部分高校资金紧张.于是许多高校不得不提高学费收入,缓解资金压力.但如此一来,又出现了许多贫困地区学生交不起学费而辍学的局面,造成了教育机会的不公平.事实证明,建立公平合理的成本分担机制,是解决这一矛盾的有利途径.文章在考虑我国的国情,并借鉴国外经验的基础上,对如何改善我国的高等教育成本分担机制进行了探讨.