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共享金融在"互联网+"时代下对传统金融影响逐步显现,基于共享金融发展背景从金融参与主体的资金供给端、需求端和金融机构三方面论述了共享金融内涵,从"互联网+"金融技术建立共享金融硬件基础,信用评价机构建立其支撑主体,共享金融平台建立其运作主体,股权融资平台实现债务融资去杠杆化四个方面论述了"互联网+"视角下共享金融的发展路径。最后基于"十三五"创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,从行业自律、监管主体、日常监测、第三方托管、准入与退出机制、信息披露与保险制度等十个方面论述"互联网+"视角下共享金融的监管思路。 相似文献
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《太原城市职业技术学院学报》2019,(5)
2015年"互联网+"行动计划的提出,颠覆了高等职业教育的发展观。文章从"互联网+"带给高等职业教育新的发展机遇与挑战入手,着力探讨"互联网+"时代高等职业教育发展的必然趋势,指出从转变教育观念,融入互联网思维,深化高等职业教育创新;调整专业结构,对接"互联网+",助力中国智造;紧随科技发展,加速培养复合型人才,发挥人力资源优势;提高教师的互联网素养,做好"互联网+"与高等职业教育的领航者四个维度实现高等职业教育和"互联网+"的深度有机融合。 相似文献
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《太原城市职业技术学院学报》2019,(2)
跨境电子商务是一种新型贸易方式和新型业态,具有广阔的市场空间和良好的发展前景。随着"互联网+"时代的到来,跨境电商表现出良好的发展潜力,但是与之相对应的人才缺失问题在一定程度上制约了相关产业的发展。本文基于"互联网+"背景下高职院校跨境电商人才"三位一体"育人模式的构建策略进行分析。 相似文献
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《甘肃省经济管理干部学院学报》2017,(3):78-82
"互联网+"时代的到来引发了教师思维方式、认知方式和行为方式的变革,并驱使教师在专业思维能力、专业认知方式和专业能力方面的变革与发展。"互联网+"教师专业发展具体包括从权威、封闭、近享、共存的实体思维向平等、开放、共享、协同的互联网思维转变;有效利用互联网"知识生产-互联-分享"特性,促成教师专业知识增长和实践性知识分享;积极开展网络校本教研和教师网络学习,进而形成教师专业洞见力等实践路径。 相似文献
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郭秀伟 《辽宁经济职业技术学院学报》2016,(2):66-69
"互联网+"是互联网与传统产业融合发展的一种新形态、新业态,并将成为引领各行各业运用互联网技术提升发展水平的一种新思维。作为依托网络技术与环境条件开展的一种教育形式,远程教育人才培养必将在"互联网+"带来的新变化中受到深刻影响。"互联网+"时代对远程教育人才培养提出了新要求,因此,必须采取措施对人才培养的战略重点进行调整。 相似文献
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