中国企业参与校企合作积极性不高的原因与对策

校企合作既是当前职业教育改革与实践的一个方向,也是职业院校寻求自身发展空间和服务区域经济途径的必然要求,但目前中国很多企业参与校企合作的积极性却不高,分析了中国企业参与校企合作动力不足的原因,并提出了相应的对策。     

职业院校学生参与校企合作的动力机制研究——以肇庆工商职业技术学院为例

针对目前职业院校学生在参与校企合作中欠缺动力的现状，利用关系分析法、博弈分析法、人性分析法，对学生认识、学校误解和误导、学生适应力方面的问题，尝试提出新的解决思路。研究表明：渗透于职业教育全过程的就业教育，以个性化为前提的多元化顶岗实习，借企业文化促学生角色转变三种尝试可进一步激励职业院校学生参与校企合饩。     

完善《职业教育法》，促进我国职业教育校企合作

校企合作是当今职业教育发展的必然之路,伴随着鼓励校企合作的各项政策陆续出台,其在职业院校创新人才培养模式中的作用显而易见。同时,校企合作深度不够、“学校热、企业冷”等问题也日益引起各界关注,本文认为应完善《职业教育法》,为促进校企合作持续、健康发展提供全面系统的法律保障和依据。     

职业教育中校企融合的问题与出路

校企合作是高等职业教育的着眼点及集结点，也是职业教育发展的必然趋势。靠职业院校的单方面的热度难以实现教育与生产实践紧密结合或学校与企业零距离对接，必须采取立体的措施，通过区域融合、校企互动，寻找实现合作的途径。重点是调动企业参与教育的积极性和主动性，让企业从社会利益及自身长远利益发展的角度出发融入到职业教育中，以解决学校教育和企业需求相脱节的状况，满足企业对高素质、高技能人才的需要。     

校企合作各方主体地位研究

校企合作教育是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境,以培养应用型人才为主要目的教育模式。校企合作教育是职业教育与生产劳动相结合的拓展和延伸,是职业院校人才培养最有效、最基本的途径,也是当前我国职业教育改革与发展的方向。本文就校企合作中各方主体地位存在的问题及如何提升校企合作的能力等方面进行了探讨。     

借鉴英国职教理念创造职业院校产教结合的新模式

介绍职业教育的培养目标与发展方向.通过对中英两国用人单位职业教育参与程度的比较,阐述并分析目前国内职业院校产教结合的主要模式及特点,提出由职业院校牵头,组织集约式订单班的校企合作新模式.     

浅谈高职院校校企合作存在的风险与防控措施

在现代职业教育发展过程中,产教融合与校企合作是职业院校发展的重要途径,也是高职院校培养高素质人才的有效方法。在实践中校企合作大多以自身与地方经济实际情况为依据进行自主探索,形式多样化,在实践探索过程中也出现些不规范的现象。文章在对校企合作业务流程分析的基础上,提出如何完善校企合作业务环节风险控制,达到控制目标,从而对提高校企合作风险控制能力和降低廉政风险提出建议。     

"双证融通,产学合作"模式下的校企合作关系研究——以北京某高等院校校企合作为例

产学合作教育是目前高等教育人才培养转型期普遍而又具有特色的现象,它的发展和建立充分体现了学校、政府和企业之间的关系,展示了大学组织随社会的进步和发展而变化的进程,及其周围环境对组织内部的影响.本研究以北京某高等院校的校企合作实践为例,以其产生、发展为线索,以参与校企合作项目的各主体的需要为出发点分析院校与企业在合作过程中的互利双赢关系的形成和建立,在相互关系的研究中探讨各参与主体在校企合作中应承担的责任.     

“双证融通，产学合作”模式下的校企合作关系研究——以北京某高等院校校企合作为例

产学合作教育是目前高等教育人才培养转型期普遍而又具有特色的现象，它的发展和建立充分体现了学校、政府和企业之间的关系，展示了大学组织随社会的进步和发展而变化的进程，及其周围环境对组织内部的影响。本研究以北京某高等院校的校企合作实践为例，以其产生、发展为线索，以参与校企合作项目的各主体的需要为出发点分析院校与企业在合作过程中的互利双赢关系的形成和建立，在相互关系的研究中探讨各参与主体在校企合作中应承担的责任。     

校企合作体制与运行机制研究

校企合作、产教融合是职业院校创新办学模式,培养应用技术人才的重要路径.校企合作的开展,需要政府、行业、企业、学校明晰角色定位及组织职责;构建宏观、中观、微观三个层级的调控系统;建立高效的内部运行机制及项目运行方式;健全保障机制.在合理的组织体制和运行机制的作用下,校企合作必将走向平台化、品牌化发展.     

我国高校校企合作现状浅析

我国于上世纪60年代引进校企合作教学模式,经过多年发展,校企合作已成为高校、企业双方寻求自我发展的必经之路,其核心在于校企双方进行高质量,高水平的合作,培养应用型人才.目前我国校企合作面临着企业参与积极性不高、校企合作机制不完善等难题.本文基于校企合作视角,对校企合作的模式、现状、存在问题等进行分析研究,进而提出针对性的对策和建议,以促进校企合作高效开展,构建校企共生生态系统.     

我国职业教育的现状解析

针对我国出现的企业“招工难”、“用工荒”和职业院校毕业生“就业难’并存的现象,发现我国职业院校在发展过程中出现了问题,本文通过对职业教育的认识,分析我国职业教育在发展过程存在的师资力量、教学形式、校企合作等系列问题,以及在国家政策支持下,如何应对这些问题。     

浅谈高职校企合作人才培养模式探索与创新——以厦门南洋职业学院为例

高职校企合作人才培养是一种以社会需求为导向,培养适合不同用人单位需要的高素质、应用型、技能型和适应社会发展型人才的教学模式,是学校和企业双方共同参与的人才培养过程。通过深入研究我国高职校企合作人才培养方面的不足与创新,探讨如何进一步发展、规范校企合作、加深合作层次,使得各类高职院校结合自己的专业特色,借鉴国内外校企合作的成功经验,深入开展校企合作人才培养,最终现实校企资源互补、互利共赢的目标。     

高职院校“1.5+1.5”校企合作办学模式探讨

随着我国经济的快速发展和产业结构调整逐步深化,校企合作作为职业院校广泛采用的办学模式,为满足社会对人才的需求提供了有力支持。河南工业贸易职业学院和中州国际集团实施了"1.5+1.5"合作办学模式,共同开辟了全新的校企合作道路。本文深入探讨此模式的管理举措,并建立合作共赢的校企合作新机制。     

校企共建思政教育的思考

校企合作是国家推广的办学方式，是解决“招工难”和“就业难”困境的一条行之有效的途径，着重研究在“四个合作”基础上的职业院校，思想政治教育如何完成为企业培养高素质人才的使命。     

校企合作创新网络运行机制调查分析——以河南省为例

根据河南省60家创新型企业的调查数据,从校企合作创新网络的信任机制、学习机制、利益分配机制、激励机制、协调机制这5个方面对校企合作创新网络运行机制进行了分析。调查分析结果显示:企业已成为自主创新的主体,但参与校企合作的积极性有待进一步提高;高校的科研成果过于注重理论,不能满足企业的需求。最后,提出了促进我国校企合作创新网络发展的对策和建议。     

校企合作提升了制造业企业的技术创新绩效吗？ ——基于倾向得分匹配方法的实证研究

在创新驱动发展战略实施和制造业转型升级的背景下,研究校企合作对中国制造业企业技术创新绩效的影响具有重要的理论与现实意义。将企业技术创新绩效划分为产品创新绩效和流程创新绩效,使用世界银行最新的中国制造业企业调查数据,利用倾向得分匹配法探究校企合作对企业技术创新绩效的影响。研究结果表明：校企合作对中国制造业企业技术创新绩效具有显著的促进作用,且其对产品创新绩效的正向影响大于其对流程创新绩效的影响;企业的校企合作行为具有“自选择”特征,利用倾向得分匹配方法能够有效克服样本选择偏差问题,得出更为可靠的估计结果。进一步的异质性分析发现,校企合作对不同规模、年龄企业技术创新绩效的影响存在异质性。     

对高职酒店管理专业校企合作的实践与探索

高职酒店管理教育具有较强的实践性,这一特点要求其发展必须与企业紧密结合。加强职业院校与企业的校企合作是高职院校酒店管理专业人才培养的必由之路,也是高职酒店管理人才培养模式改革的重要方向。     

发挥职教集团集约化优势 推进校企合作向纵深发展

《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：大力发展职业教育,把提高质量作为重点,“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”;“调动行业企业的积极性,建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化。”     

职业教育校企合作运行机制的实践探索——以江西财经职业学院旅游管理专业为例

江西财经职业学院旅游管理专业在职业教育校企合作运行机制建设中,将服务行业企业与专业建设紧密结合起来,通过搭建以政行企校多方参与的专业教学指导委员会为基础的校企合作平台,以服务行业企业为抓手推动了旅游管理专业建设,实现了校企合作双赢。