"任务驱动"教学法在C语言教学中的应用

在C语言教学中,合理运用"任务驱动"教学法,能够激发学生的学习兴趣,培养他们分析问题、解决问题的能力,为他们掌握其他语言具有很大的帮助.     

"任务驱动"模式设计《网页制作》课初探

通过"任务驱动"的教学模式,使学生从"沉闷"的课堂教学气氛中脱离出来,营造一种以"学生为中心、教师为主导"的探究式课堂教学模式.     

以任务为核心转变计算机课程教学模式

"以任务为核心"的教学模式,就是改变以往的单一说教式的、学科式的教学方法;在教学过程中,以完成任务为目标,以提出任务、分析任务、完成任务的过程为线索来组织课程教学的全过程;以任务的目标来吸引学生的学习兴趣.本文以在计算机教学中,如何应用"以任务为核心"的教学模式、改变传统教学方法进行了探索,并以实例说明了"以任务为核心"的教学模式在教学过程中的独特优势.     

德国汽车机电师考试对汽修专业考试改革的启示

职业院校汽修专业传统考试通常存在考试内容单一、过于偏重理论知识等弊病。德国汽车机电师考试突出考核学生的核心能力,不断贯穿"工作任务"指导思想,这是国内汽修专业考试改革的方向。具体来说,理论考试在选题上应增强与实际生产过程的结合,加强考核学生查找资料的能力,在主观题中以情境形式引入问题,在实践考核中遵循"完整的工作任务"。     

高职任务型英语课堂活动之“点”“线”“面”结合

任务型教学法倡导"以学生为中心"的教学理论。本文以任务型课堂活动的相关理论为依据并以其在高职英语课堂中的运用为例探讨任务型课堂活动中活动主体的分配。     

大学英语任务型教学的实验研究

任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by do-ing)的语言教学方法。它最主要的特点就是根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅能学到英语知识,而且还能亲自体验到“做事”的经历和乐趣,从而提高他们运用英语的能力。     

任务驱动教学法在《C语言程序设计》中的应用

高职教育的培养目标是高素质技能型人才,重点是培养学生解决实际问题的能力,增加学生就业机会。因而结合《C语言程序设计》课程教学,采用"任务驱动"教学方式,在教学过程中模拟真实工作环境,以工作任务的方式来整合教材内容,激发学生的求知欲望和创新意识,培养学生分析问题、解决问题的能力和将来在实际工作中的操作能力。     

叙事任务类型对大学生英语口语叙事输出的影响

该教学研究基于研究者,同时也是任务实施者在平时的课堂教学中,结合二语习得相关理论与教学实践,旨在调查三种不同的叙事任务类型(复述简短的故事,复述无语言的视频故事和讲述个人的亲身经历)对大学生英语专业低年级学生口语叙事输出的影响。通过课堂录音,学生们的口语输出结果显示,不同的叙事任务类型对他们的口语输出有不同方面和程度的影响。     

“任务驱动法”在计算机教学中运用

中职计算机教学中采用"任务驱动式"教学方法,有利于构建教学情境,激发学生的学习兴趣,有利于学生自主学习,获得再学习的能力,有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。     

论“任务型”英语课堂教学的课外延伸

＂任务型＂英语课堂教学的课外延伸是解决初中英语教学所面临的如何提高学生实际交际能力这一问题的有效途径。通过对所授班级学生的课外任务教学实验,调查了他们的情感因素变化,阐述了把＂任务型＂英语课堂教学延伸到课外教学的必要性。此外,还从交际任务的特点出发,探讨了课外任务的教学设计步骤,并就如何创造课外任务环境,提出了具体建议,以有效地实现＂任务型＂英语课堂教学的课外延伸。     

Protel DXP课程教学方法的探讨

任务教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法.任务的确定、完成和对完成任务情况的评估成为教学的中心环节,教师由传统的"主角"转变为"配角",学生也不再把学习当任务,而是根据任务需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识.大大提高了学生的学习积极和主动性,使学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高     

“大项目、小任务”课程教学设计思路探讨——《钢筋翻样与算量》课程教学改革分析与探讨

在《钢筋翻样与算量》课程教学与改革过程中,采用了"大项目、小任务"的教学思路,通过企业合作开发单项工程项目,将教学任务与项目相结合,细化教学任务,组织教学设计,开展教学,使得学生的学习过程由原来单纯的理论知识的学习,转变为"教、学、做"合一的教学模式,实现将传授学生专业知识和培养学生职业素养相结合,完成"专业知识"与"职业素养"两个层次的能力目标。     

"任务驱动法"在《计算机应用基础》教学中的应用

"任务驱动法"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法."任务驱动法"教学符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能.尤其适用于计算机课程的教学和学习.本文就使用"任务驱动法"的优势以及"任务驱动"教学需要注意的几个问题进行了探讨.     

任务教学法在城市轨道交通专业英语课的应用

目前,高职高专专业英语教学现状不容乐观,传统的教学模式不能充分发挥专业英语在实践中应用这一突出特征。本文探讨了运用任务教学法,在专业英语课堂中设置具体的任务,促使学生在实际情境中探究问题,解决问题,让学生学会在专业领域中用英语进行有实际意义的交流。     

基于"写长法"理论的英语写作教学研究

在英语写作教学中,以"写长法"理论为指导,精心设计写作任务,采用多鼓励的作文纠错原则,提高学生的英语写作水平。     

“项目导入、任务驱动”教学法在实践教学中的应用——以江阴职业技术学院《典型零件工艺及夹具实施》课程实践教学为例

文章阐述了在《典型零件工艺及夹具实施》实践教学中采用"项目导入、任务驱动"教学法的实施过程,认为"项目制"教学法促进了教学形式的开放性和教学方法的多样性,调动了学生的主观能动性,培养了学生的创新意识、创新能力和团体协作精神,使学生具备了一定的专业知识应用能力并掌握了解决实际技术问题的一些基本方法。     

再谈运用“任务驱动教学法”在计算机应用课程中的优势

运用"任务驱动教学法"进行计算机应用教学,不但深化扩充了教学内容,还提高了学生的主动参与意识、提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力,培养了学生的创新意识与合作意识。     

任务型教学法在高校英语教学中的运用

任务型教学法是指通过任务来计划组织语言教学的一种途径和方式,强调在做中学,注重培养学生应用能力和创新能力的一种新型的教学法,通过感知体验实践参与和合作等方式让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦,提高学习兴趣。文章根据Jan Willis提出的任务型教学法课堂教学的三个步骤,探讨了任务型教学法在高校英语教学中的运用以及设计任务时需注意的问题。     

任务驱动法在个案课程中的有效性分析及思考

通过对闽北职业技术学院三届高职物流管理专业6个教学班的生产物流管理课程任务驱动教学的有效性调查分析,发现学生对课程任务驱动教学方法有很高的认可度和期望值,对任务驱动教学有效性给予充分的肯定,对生产物流管理课程采用任务驱动教学较为满意,但距离学生的期望值仍有一定的差距。因此,在有效性提升策略上,要努力做到资源挖掘能力培养与校内资源整合相结合,"走出去"与"请进来"相结合,"主"与"辅"相结合,过程控制和过程考核相结合。     

任务驱动法在高职院校建筑CAD课程教学中的应用

针对目前高职院校建筑CAD课程"演示—练习操作—考核"教学模式中存在的学生学习主动性差、教学形式单调、评价主体单一等问题,通过任务驱动法的理论及实践经验为向导,进行任务情境的设计、任务计划的合理安排,营造双向互动的教学氛围;同时,探索建立多元化评价主体以及人物成果展示的考核评价体系,强化建筑CAD课程教学过程中学生学习的主动性和融入度,提高了建筑CAD课程教学质量。