基于建构主义视角探析大学英语读写教学模式

针对传统大学英语教学模式中以"教"为中心而带来的学习环境单一、学生缺乏独立思考的能力、忽视学生是学习的主题等弊端,本文基于建构主义理论视角,提出了情境创设模式、合作学习模式、研究性教学模式这三种大学英语读写课堂教学模式。     

微课环境下的英语学习特点与学习策略培养

随着我国教育教学改革的深入推进,以往的大学英语教学模式已经无法适应学生学习的要求,积极完善教学、改进教学、丰富教学模式就成为了大势所趋。微课作为一种新型的大学网络英语教学模式,以雨后春笋之势渗透着各高校的英语课堂。通过分析微课对学生英语学习带来的影响和新模式下学生英语学习的特点,帮助学生能够针对自身的学习特点,从诸多英语学习策略中,有方向、有重点的找到适合自身的英语学习策略。     

培养学生学习兴趣提高英语教学效果

如何提高学生学习英语的兴趣,历来为广大教师和教育学家们所关注.本文从分析学生产生学习英语的逆反心理入手,着重探讨在大学英语教学中应该如何进行师生情感交流以增强学生学习英语的自信心,提高学习英语的兴趣,从而提高英语教学效果.     

大学英语合作学习模式下师与生的角色探析

在大学英语教学改革中,学生承担着与教师同等重要的作用和角色。大学英语合作学习更强调学生的主体地位,而在此模式下教师与学生的角色就是指教师与学生在合作学习环境中形成的行为规范和行为方式的总和。文章借助大学英语合作学习的各个阶段(合作理念与技巧的导入、合作任务设置、合作小组构建、合作执行、合作活动评估等),对教师与学生的角色进行了探析。以此为基础,提出教师与学生在合作学习共同体中承担共同角色,是合作课程的合作创造者这一新的理念。     

元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

杨惠中教授来我院做学术报告

1990年4月18日至19日,我院与河北省高等学校外语教学研究会联合举办“大学英语教学理论学术报告会”,邀请中国大学外语教学研究会会长、全国大学英语四、六级考试设计组组长、上海交通大学科技外语系主任杨惠中教授做专题报告。会议期间杨教授共做了4场报告:1、大规模标准化考试理论与大学英语考试;2、大学英语教材评估理论;3、大学英语阅读教学模式;4、大学英语学习与大学英语测试(学生专场)。     

浅析合作学习在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中运用合作学习，可以促进学生知性、感性和社会性等方面的全面发展。大学英语教师在教学过程中，可以采用多样的合作学习方式，培养学生掌握英语知识的能力，有效地提高学生应用英语的水平。     

应用型高校学生英语学习投入影响因素的实证研究

大学英语教学质量的高低很大程度上取决于英语课堂教学效果,而课堂教学效果很大程度上又受学生课堂学习投入程度的影响。因此,研究学生英语学习投入影响因素有一定的现实意义,有助于高校改革大学英语教学。笔者经实地调查发现,影响学生英语学习投入的因素复杂多样,其现状令人担忧。本文通过分析学生英语学习投入现状和英语学习投入影响因素,以期给大学英语课堂教学提出一些建议。     

基于项目的学习在高职高专大学英语教学中的探索与应用

建构主义理论中基于项目的学习是进行合作学习的手段之一,本文主要探讨PBL在高职高专大学英语教学中的应用。有效的项目可以引导学生有目的地学习,并创造性地完成小组的任务,为课外学习提供了真实的有价值的载体。项目学习模式在大学英语教学中的应用还处于起步阶段,但是对于大学英语改革有着重要的意义。     

依托EAP课程教学,提高非英语专业大学生的学术能力和素质

提高学生英语语言应用能力是大学英语教学的主要目标,而对我们的大学生来说,语言应用能力的重要体现就是能把英语作为学习和学术工具来使用。由于中国大学生普遍缺乏学术能力和素质,在非英语专业大学生中开设学术用途英语课程,不仅可以提高大学生的英语语言应用能力,而且有助于提高他们的学术能力和素质。在大学英语教学改革日益深入的今天,开设学术用途英语,既有益于大学生的成长成才,也有益于提升中国大学在国际上的学术地位,是大学英语教学的一个重要方向。     

高职高专可持续性英语学习体系创建模式探讨

当前以分层教学、微课教学、多元评价模式的教学改革在促进大学英语教学改革中确实发挥了积极的作用,但也存在一些不足。比如教师仍然是英语学习活动的主体,学生仍处于被动地位;将教材的教学作为课程教学任务等等。本论文将基于英语学习的三个根本目标:获取信息、文化交流和职业发展,探讨高职高专可持续性英语学习,搭建相应的学习平台和学习模式,形成综合的、立体的和连续的英语学习系统,为高职高专英语培养提供可供参考、可供复制的改革模式,促进和深化高职高专英语改革。     

大学英语网络视听说自主学习课程的开发

论文以教育部最近提出的大学英语教学改革思路为背景,探讨了开发大学英语网络视听说自主学习课程的原因和理论基础,以及本校大学英语网络视听说课程开设的方案及成效与问题,进而提出思考建议,以促进大学英语教学改革新理念与英语多媒体教学模式实践的融合。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

随着自主学习观念的提出,广大教育者给予了广泛的关注。伴随着当前教育体制的改革,大学英语教学改革也在逐步深入和加强,传统的大学英语教学模式已不能适应时代的要求,培养大学生英语自主学习能力成了大势所趋。     

关于中国大学生英语学习认识论与方法论的若干问题

自从国家实行大学英语四、六级统考以来,英语学习越来越成为全国大学生的重中之重。可是,由于在认识论与方法论上存在种种谬误,造成了英语教与学效率低下、事倍功半等的负面效应。为真正落实好教育部大学英语教学模式改革方案,大幅度提高学生应用英语的实际能力,应该首先解决大学生英语学习认识论与方法论的问题。     

建构主义学习理论在大学英语教学中的应用

本文简述了建构主义学习理论在大学英语教学改革试点中的应用,探讨了如何使大学英语通过多媒体网络的教学手段,为学生营造理想的学习环境,并在这种环境中充分发挥学生的主动性和原创精神,最终达到使学生有效地实现对所学的大学英语知识的意义建构的目的。     

基于网络的外语教学模式——刍议外语自主学习中心平台

多媒体网络是实现教学目标的新型学习环境。以学生为中心的教学理念与多媒体网络技术相结合所产生的英语自主学习与课堂教学相结合的模式是当前外语教学改革的一个重要发展趋势和必由之路。本文概述我国大学英语教改的轨迹,通过学习了解基于网络实施的大学英语教学实例,对创建外语自主学习中心的必要性提出一些想法。     

影响少数民族大学生英语学习的学习者因素研究

文章通过问卷调查和个别访谈的形式,对影响河南省高校中少数民族学生英语学习的学习者因素进行了调查,并提出了相关建议,对了解少数民族学生的英语学习状况,提高大学英语教学水平有一定的作用。     

论大学英语教学中学生积极的情感因素的培养

数十年来我国的大学英语教学都将培养认知技能放在首位,忽略了学生情感能力的培养。传统教育的课堂教学模式仍以教师为主导,学生只是被动地接受知识。在诸多情感因素中,动机、态度、焦虑和自尊与大学英语教学联系密切,并能通过课堂教学来调节。本文通过运用合作学习来调动大学生积极的情感因素,发展学生积极的情感因素对学生的英语学习意义重大。     

游戏教学法在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中融入游戏教学法,通过传话、猜词、单词接龙、故事接龙等游戏,调动学生学习英语的积极性,激发学生的学习兴趣,提高英语学习效率。     

如何在自主学习模式下提高大学英语教学效果

在自主学习模式下，如何激发学生对外语学习的兴趣和潜能，提高学习效率，改善课堂教学效果，一直以来都是大学英语一线教师在教学实践中不断探索和反思的问题。在教学中教材内容陈旧。教学方法不当，学生主动性差等因素影响了大学英语的教学后果，应改革传统的教学模式，改编教材．增强教学意识，以此扭转英语教学低效的局面。