基于三全育人的课程思政元素挖掘与融入——以“国际物流”课程为例

课程思政元素挖掘与融入是课程思政建设的核心环节,但挖掘不充分、融入难是当前面临的主要问题。以《国际物流》课程为例,从政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等五个维度深入挖掘课程所蕴含的思政元素并有效融入课程教学,形成全员、全程、全方位开展课程思政建设思路,为物流管理专业课程思政建设提供参考。     

采购与仓储管理课程思政的思考与实践

近年来,高校越来越重视课程思政教育。采购与仓储管理作为物流管理专业课程,也需要注重思政教育,以培养出合格的物流管理专业人才。本课程以教学设计流程为基础,注重挖掘思政元素,从课程思政教学准备、方案实施、实施效果三个方面入手,探讨融入路径。采用互动式启发教学法、案例教学、项目教学和实验教学等形式,基于OBE理念持续改进,侧重于“盐溶于汤”“润物细无声”的课程思政教育融合,注重学生反馈和感悟,实现立德树人,言传身教的目标。     

课程思政视域下的物流会计课程思政元素及教学探索

高校专业课程融入思想政治元素是践行社会主义核心价值观的重要途径,本文从物流会计专业课程现状入手,挖掘物流会计课程的思政元素,并从教学理念、教学方法、教学内容的转变入手提出了课程思政背景下物流会计的教学探索。     

《综合物流实训》课程思政教学改革研究与实践

文章以《综合物流实训》课程为例,介绍了课程思政的实施路径与方法、育人目标的设定;重点从课程思政目标、思政元素、思政素材和融入途径等方面详细介绍了课程思政的教学设计,并提出了基于行为改变的考评指标,以期为高职院校的现代物流管理专业课程思政的教学改革提供有益的借鉴。     

“课程思政”理念下专业英语混合式教学实践与思考

基于专业课程与思想政治教育理论课同向同行这一高校教学改革目标,总结"财会专业英语"混合式思政教学的实践经验。根据专业培养方案,制定课程思政教学目标,融合教学内容挖掘课程思政元素,进行课程思政教学整体设计。运用混合式教学模式设计教学过程,包括教学进度、线上微课、线下翻转课堂、多元化考核评价实现课程思政有效融入。融入思政教育的混合式教学有助于激发学生学习的内驱力,提升教师综合教学能力。     

"课程思政"视阈下财务管理学课程教学改革探索

本文以财务管理学课程为例,针对现有专业课程思政建设中存在的问题,将财务管理学课程教学方案进行了重新设计,探索推进财务管理学课程教学改革中课程思政建设.文章从教学内容方面,充分挖掘课程思政元素建立碎片化思政因素;从教学组织方面,整合课程价值模块和思政内容打造系统化的课程思政;从教学方法方面,采取五层级教学方法开拓课程教学时空界限,体现润物无声的"育德"内涵,以此课程教学改革带动专业课程体系的"育人"作用,将思政元素融入专业课程教育.     

思政元素融入构成基础课程的设计与实践

目前，课程思政建设在全国各大高校全面推进，加强课程思政建设既能提升教师课程思政的教学能力，又能深入挖掘专业课程中蕴含的思政教育资源，还能真正发挥好每门专业课程树人育心的作用。在巩固学生专业能力的基础上，提升专业人才的培养质量，也有助于学生在接受设计课程理论内容时树立正确的价值观和设计观，传承和发扬中华传统的优秀文化，形成具有民族特色又与现代设计相贯通的风格与特点。     

高职《民航货物运输》课程思政教育教学研究

课程思政是新时代立德树人教育的重要途径。本文从《民航货物运输》课程思政改革出发,总结教学研究设计思路,教学与思政内容结合方式、教学方法和教学效果等,为其他专业课程的课程思政改革提供思路、积累经验,培养思想政治和专业素养双合格的高职航空物流人才。     

微生物学课程思政的教学探索与实践

本文主要探索微生物学的课程思政教学途径,通过整合教学内容、挖掘思想政治元素、重构教学设计、结合多方评价,将专业知识传授与思想政治育人元素有机结合,贯穿于课程教学的全过程,培养学生的科学和专业精神,激发学生的爱国情怀和责任担当意识,达到润物细无声的育人效果。通过专业课思想政治元素的挖掘,也大大提高了教师专业课程思政的意识和能力。     

融入思政元素的《物流工程基础》课程教学设计

为响应思政改革的号召需要将思政元素巧妙地融入到《物流工程基础》课程的教学理念、内容及实施过程中,帮助本专业学生树立具有思政色彩内容的专业知识和规范的职业准则。文章首先从课程性质、受众群体、教学环境三个方面来论述实施《物流工程基础》课程思政的必要性,然后从专业课程和思政元素两个方面出发结合来制定明确的教学目标,并注重融入思政元素来统筹规划该专业课程的整体教学设计,以此优化教学环节,提高学生的专业素养和思想观念,同时也为其他融入思政元素的课程改革提供有效借鉴。     

基础会计课程思政教学探索

在多元价值背景下,高校仅仅依靠思政课堂的价值引导是远远不够的,如何将思政教育与专业课程教学相融合以开展课程思政教学,成为各个高校重点关注和探讨的话题.文章从会计类的专业课程——基础会计课程思政教学实践出发,在明确基础会计课程思政教学现状的基础上,构建了包括知识目标、能力目标和价值目标的"三维一体"教学目标,从师资团队、教学内容、教学方法、教学评价等多个层面,创新基础会计课程思政教学的实施思路,并基于此提出了组建师资队伍、挖掘思政元素、构建多元评价机制等一系列有效提升基础会计课程思政教学效果的措施,为基础会计课程思政教学的实施提供一定的科学理论支持,也为其他专业课程提供参考.     

《物流信息技术与应用》的课程教学改革与实践

信息技术的飞速发展给现代产业结构带来了巨大变化,也改变了传统物流业的经营方式和决策方法。物流信息技术的发展与应用,是物流行业未来的发展趋势。《物流信息技术与应用》是高校物流管理专业的一门专业课程,传统课程内容偏概念、理论的介绍,缺少实际应用场景以及思政元素的融入,目前的教学内容及方式明显落后时代发展。因此文章提出从教学内容、教学方式、教学设计以及师资队伍建设等方面对教学进行改革,并尝试从课程思政角度进行探索,为《物流信息技术与应用》的课程教学改革与实践提供参考。     

基于课程思政视角下《基础会计》教学改革与实践

当前会计教学存在“重专业知识传授,轻思想价值引领”现象,割裂知识传授、能力培养和价值塑造三者之间的有机关系。因此,在会计专业课程教学中应充分挖掘思政元素,发挥其思想政治教育功能,做到专业课程寓于思政,思政融于专业课程,实现思政教育与知识体系教育的有机统一。以会计专业基础课“基础会计”为例,对课程思政教学内容、教学设计、教学方法以及考核评价体系等进行了探索和实践,在知识传递和能力培养的同时,培养学生良好的会计职业道德、会计职业能力和法制意识。     

“管工结合”的物流信息管理课程思政实施路径研究

为了落实立德树人的根本目标,结合物流管理专业“管工结合”的人才培养特点,研究了课程思政系统,并具体从课程、教师、学生和学校四个层面研究了物流信息管理课程思政的实施路径,具体包括:课程层面,重构课程教学目标,设计课程思政点及思政案例、授课方式与教学手段,搭建给予过程的课程评估动态体系;教师层面,提升教师专业与政治素养、教学水平,跨学科搭建课程组,深入实践、挖掘各类课程资源;学生层面实施参与式教学和教赛结合;学校层面搭建课程思政平台、构建教师再教育与发展机制、紧抓校风校纪等。     

高职物流专业课程思政探索与实践——以“物流学概论”课程为例

在新时代高职院校物流管理专业课程思政建设和改革的背景下，以“物流学概论”课程为例，明确物流专业课程教学内容、目标、学情分析和方法，提出“物流学概论”课程思政建设的基本框架和融入策略，凝练课程思政建设特色，进而保障高职院校专业课教学效果。     

新时期物流专业课程思政建设对策研究

为践行课程思政建设,强化学生综合素养,文章对现代中、高职院校物流专业课程教学中课程思政建设的背景进行深入研究,分析物流专业课程思政建设的基本内涵,并对当前物流专业课程思政建设中存在的不足进行思考,以此为基础,探究新时期物流专业课程思政建设的具体路径,以此加强中、高职院校学生思政精神的培养,实现学生综合素质的全面提升。     

《基础会计学》课程思政化教学设计研究

在培育和践行社会主义核心价值观,促进思政课程和专业课程有机结合,形成同向同行大思政育人格局背景下,本文从会计学课程思政化的涵义及其意义出发,依据《基础会计学》课程特点,就该课程思政化教学进行教学设计,明晰课程思政教学目标,积极革新思政教育教学观念,以期对思政元素融入会计学专业教学、对其他高校实施专业课程思政化提供借鉴.     

思政课程在《供应链管理》课程中的实践与创新

《供应链管理》课程是物流管理专业核心课程,其思政育人目标是培养学生树立正确的人生观和价值观,激发学生的物流职业岗位的责任感,树立正确的职业道德和工作作风,增强民族自豪感和国家认同感。本文通过总结《供应链管理》课程在课程思政改革过程的做法,对课程思政元素融入专业课程进行经验分享。     

高职院校动漫专业课程的思政价值内涵与路径研究 ——以《二维动画设计制作》课程改革为例

本文分析了当前专业类课程"课程思政"的实施情况,探究了高职院校动漫专业课程"课程思政"内涵和实现路径,并以动漫专业课程《二维动画设计》为例,深入挖掘课程内涵,提炼出具有课程特色的课程思政元素,并提出了"课程思政"融入专业课程的实施策略和路径,让高职院校的"立德树人"落实到教学中.     

《建筑材料》课程思政协同育人模式的探索与实践

专业课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同育人效应，是高职院校实现课程思政创新性转变的重要路径。本文基于《建筑材料》的课程模式和教学体系，探索和实践课程思政协同育人模式，通过设立专业教师、思政教师、企业教师“三元互动”的育人主体，创新专业知识和思政课程的融合途径，深入挖掘课程思政元素，灵活制定教学方法，拓宽学习路径，以全面提升学生的素质和能力。