日语课堂教学过程中提问技能的探索(二)

二、课堂提问的技艺的类型日语课堂教学提问技艺,有不同的类型。根据教学过程基本阶段理论,遵循课堂教学中学生掌握知识的特点和规律,以提问的内容和目的不同,一般把日语课堂教学提问技艺分为以下几种类型。1.回忆性提问回忆提问是一种检查学生已学知识,着重培养学生记忆能力的提问。它是课堂上教师对学生已学过的具体知识、事实、材料进行提问。其目的在于确定学生能否掌握已学知识的实际内容,是否了解所学内容的基本事实,这类提问只需学生回忆具体的知识,这些具体知识是他们在提问之前就已经碰到过的,或是上次课堂上刚刚讲过的。这里并不要求学生对教师所提问题发表自己的观点和作出判断,而是就基本事实基本材料作答。教     

日语课堂教学过程中提问技能的探索(一)

提问是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个主要组成部分。课堂教学的核心是教师提问,学生回答,然后是老师再对学生回答做出反应。在当前,许多教师和教育研究工作者已把注意力集中在教师的问答行为方面。日语课堂教学提问运用得好,则能吸引学生的注意力激发学生思维,加深学生的印象,提高日语教学质量。     

谈素质教育观优化数学课堂教学

作为教育改革的细胞工锃——素质教育课堂教学，必须以教学目标为轴，以提问启发为径。以技能训练为实。以自学讨论为主，以点拨诱导为绳，以实践操作为本，以德育渗透为魂，以激情引趣为乐，以质疑发现为旨，以减负高效为荣，努力实现课堂教学的最优化。素质教育从本质上讲，就是以提高全民族素质为宗旨的教育。学校实施素质教育，就是要面向全体学生，而不是面向少数学生;     

学生课堂答疑心理与教学

在课堂教学中,学生的学习兴趣、学习态度对取得良好的教学效果起着至关重要的作用;恰当的提问、思疑、解疑能起到传授和巩固知识,及时反馈课堂教学信息的作用,又能揭示教材的内在联系,促进知识迁移,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力和促进积极思维,实现教与学的互动,提高学生分析和解决问题的能力,其过程包括教师设疑,学生思考解疑,教师总结评价等过程,就此过程中学生会出现不同的心理倾向和反应;教学过程中可针对这种现象,结合学科特点,因材施教,做到有目的的启发提问,以利于提高教学质量,培养学生能力,发展智力。根据多年来的教学经验,总结出具有代表性的几种心理。再结合学科特点,因材施教,因势利导,做到有目的的启发提问,以利于提高教学质量,培养学生能力,发展智力。     

构建基于VBA的PowerPoint随机指派系统

课堂提问是教学过程重要一环,通过师生问答互动,教师可以了解学生的接受程度,同时也鼓励学生积极思考。但现状是,教师经常面对学生遇见提问就低头的尴尬境地。针对在大学课堂教学过程中教师提问所面临的学生“集体沉默”这个普遍现象,文中利用VBA在PowerPoint中实现了一个随机指派系统,通过该系统随机指定回答问题的学生,提高了学生思考问题的积极性,活跃了课堂气氛。     

思想政治教育中学生问题意识的培养

在教育活动中,教师必须注重对学生问题意识,提问能力的培养、提高。本文就如何培养学生的问题意识：从营造良好的课堂气氛,让学生“敢”问；激发兴趣,让学生“想问”；创设条件,让学生“有问”；启发引导示范,让学生“会问”四个角度进行阐述。     

高职英语课堂提问技巧浅议

教师在日常教学中,提问的水平越高,越表明其教学水平的优秀,会恰当的提问,常常能激发起学生们的求知欲望。课堂教学过程其实就是不断地提出问题,不断地解决问题的过程,有一些教师往往把自己当作教学活动的主体,在教学活动中以自己的意志为转移,以居高临下的身份提出一些学生根本不会回答的问题,这样做极大地抹杀了学生学习的积极性,教师应训练学生进行积极的、有效的、独立的思考,而这种思考的前提,就是教师应该懂得恰当的提问,讲究提问的策略与艺术,让学生在符合其思维水平的前提下,进行积极有效地思考,培养其自主学习的能力,提高其学习积极性。     

论提问艺术在英语教学中的作用

提问艺术在英语课堂教学中具有十分重要的作用.教学实践证明,课堂教学中的提问的艺术一问题的设置、提出、回答等,对启迪学生思维,更好地、主动地掌握知识,培养学生的语言表达能力,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,优化教学过程,提高教学质量都有着十分重要的作用.教师应深入研究提问的艺术性,使提问成为"培养学生综合运用英语的能力"的有效途径.     

让学生爱学乐学

传统的教学方法，偏重于教师的教，忽略了学生的学，课堂上“注入式”、“催眠式”多，学生的主体地位没有得到充分的体现，学生学得被动，难以提高质量，尤其是枯燥、抽象的思维体操数学课尤甚。因此，改革小学数学课堂教学方法，让学生爱学乐学，是每位教师应当努力做到的。     

掌握课堂提问技巧 提高课堂教学效果

课堂教学的成败,是体现教师良好素质和高超教学艺术的关键。而提问作为课堂教学的一项技能,是提高教学质量的重要环节。有效的课堂提问,可使学生积极思维,激发学生求知欲,开拓学生思路,培养学生的语言表达能力又可使教师及时掌握学生对所学知识理解、掌握的程度,根据反馈的信息,可对以后的教学过程做出相应的调整,改进教学方法。     

关于物理课堂教学中的提问

教学中提问可以提高学生听课的注意力:教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,施教时要善于"诱导思维",首先要"设疑",变教为诱,变学为思,紧紧地把学生的思维钳住,激发学习兴趣,赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。教学中的提问可以构建迫切学习的活动情景,教与学的双边活动,实际上是以"疑"为纽带的动态统一体系。     

谈数学课堂阅读指导

21世纪，人们逐渐认识到强调数学能力的培养以促进学生数学能力的全面发展对其终身发展的重要性。不论什么课堂教学模式，总少不了给学生一定阅读教材的时间。但是，目前数学课堂阅读仍存在不少问题，如很多教师仅是走形式，并没有正规对待这一环节，有的教师重视了阅读，但又不注意阅读反馈信息的回收，致使阅读与讲授脱钩。笔者曾就九年义务教育初级中学《几何》教学情况作了一次调查，尽管这套教材提高了其可读性，每单元后的习题中都有“阅读课文，思考下列问题”这一要求，然而调查发现，不少教师没有重视这一习题要求，只是在单元复习时，作为问题让学生课堂上回答，当一般习题处理；有的教师以“课下把这一单元内容复习一遍，下节提问”作要求，学生仅是“对问题，找答案”。这些做法显然都辜负了编写者要求师生重视教材阅读的本意。     

浅谈历史课堂教学中的设问——以《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》为例

正课堂提问是课堂教学的一个重要组成部分,是教学的生命。它可以启发学生的思维,激发学生的学习动力和学习兴趣,引导学生探求知识、发现规律。我国古代大教育家孔子和古希腊著名的哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都曾采用对话的方式进行教学,师生之间一问一答,层层深入,最后达到效果。     

现代大学课堂教学现状的调查（Ⅰ）

为了提高教育教学质量，培养创新性人才，采用问卷的形式对互动式课堂教学活动形式和课堂提问进行了调查。结果表明：46％的学生乐于分组讨论的课堂形式，25％的学生希望自告奋勇讲解，17％的学生希望教师放映教学影片，12％的学生喜欢用娱乐活动来活动课堂；其次，52％的学生主动认真回答，29％的学生被动应付，10％的学生回答“不会”或“不清楚”，9％的学生根本不想回答甚至逃避。这为将来人才培养模式改革提供了理论依据。     

体育教学中学生创新能力的培养

体育运动既是身体活动（生理活动），也是脑力活动（心理活动）。在教学的双向活动中，要使学生主动处于积极的思维状态中，改进教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么学生就学什么的落后的教学方法，用素质教育的理念正确处理教师的主导和学生的主体的关系，切实把学生的主体作用放到首要的位置上来，让学生变被动学习为主动学习，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好地学习，有所发现、有所提高、有所创新。在体育教学中，培养学生创新能力的教学法有以下几种：     

“经济学眼光”与“数学眼光”——读《学问中国》

赵汀阳先生在《学问中国》一书中为论证其“一种文化首先意味着一种眼光”的观点，举了一个很有趣的例子：有个老师问学生鸵鸟有几条腿，一个学生同答说有一条腿，其他学生回答说有四条腿，结果，老师判定回答鸵鸟有一条腿的学生比较正确，其他学生都回答错误。其理由是．尽管所有的州答都     

知识文摘——机智

某教师郑重地告诫学生：“明天有领导听课，我提问的时候，会回答的同学请举右手，不会回答的举左手。”次日，课堂上，教师提出问题后，学生们齐刷刷地举起了左手，只见教师镇定地说：“看来这个问题大家都已经掌握，我们就不多占用课堂时间了……”     

启发提问、把握生成,打造高效地理课堂

问题设计是教师课前最重要的预设,提问是课堂教学的重要环节。在初中地理教学中,课堂提问存在多种缺陷。文章以十个教学实例说明十种启发式提问以有效激发学生思维,提高课堂效益。     

课堂提问的是非审议与策略

教学实践中，我们常有这样的发现：这样问，学生懵住了，那样问，学生会豁然开朗；这样问，可以“一石激起千层浪”，而那样问，则会“一潭死水，微波不现”。这就充分说明教师如讲究提问艺术，就会收到预期的教学效果，还会调动学生学习的积极性，开发思维潜能，优化课堂教学。     

英语教学“动”的艺术

在英语教学中，所谓“动”，即让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。英语教学要想取得好的效果，教师必须在课堂上使学生从精神状态、心理准备、思维活动到身体活动都处于主动、积极的状态，也就是要让学生动起来。这时他们思维活跃，理解力和记忆力都很强，知识也就吸收得又多又快。