谈语文阅读教学中的“对话互动理念”

《语文课程标准》提倡“对话”，指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学中的“对话”是“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程”。它包括：一是教师与文本之间的对话关系;二是学生与文本的对话，是学生对文本的理解、欣赏和批判；三是教师与学生之间、学生与学生之间、学生与自我的对话，是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流，是学生之间的相互启迪和欣赏，也是自我认识的不断提升和自我超越。     

浅谈如何提高语文阅读能力

阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这段话科学而又简明地说明了阅读教育中、在人的发展过程中的地位。针对当今的考试制度来说,每一位学过初中语文的人都知道,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。而在阅读中积淀着语文的基础知识,广泛地阅读又促进写作水平的提高,故言阅读教学在语文能力的培养中是一场绝对的重头戏。     

如何正确培养小学生的阅读能力

通过阅读教学,能够培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯.老师作为引导人,在语文教学中,对于学生的听、说、读、写的培养要循序渐进,阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法.     

如何正确培养小学生的阅读能力

通过阅读教学,能够培养小学生的阅读能力和良好的阅读习惯。老师作为引导人,在语文教学中,对于学生的听、说、读、写的培养要循序渐进,阅读教学是帮助学生理解、积累书面语言的一种行之有效的方法。     

给足学生潜心会文的时空

当前小学语文阅读教学中,语文课堂热闹有余而静思不足,常常出现这样的情形:学生课文读得不多,思考的时间极少,教师却花很多时间让学生谈感悟和体验。尽管课堂上是热热闹闹的,常常是小手如林,议论纷纷,可我总感觉学生过于浮躁,他们的回答浮于表面,人云亦云,不能深入地挖掘文章的内涵,不能提炼出富有个性的见解。叶圣陶先生早说过:“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书,让学生‘潜心会本文’”。在阅读教学中,应以自主阅读、潜心读书为上。只有静心阅读、潜心思考,才能让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究,让学生思想与文本撞击,…     

如何培养中学生阅读能力——以《三国演义》阅读为例

阅读是获得知识和间接经验的重要的学习方式.阅读教学是学生在教师的指导下进行的自主学习、思考和探究的主动性实践活动.从本质上来讲,阅读是阅读的主体通过特定的心智活动,在自己的脑海中建立文本与现实生活之间联系的一系列主观活动.阅读和阅读教学在中学学段无疑是学生和教师都需要认真对待的重要教学过程.本文以古典名著<三国演义>的阅读为实例,对培养中学生阅读能力的方式和途径做了初步探究.     

浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”为了提高阅读教学的有效性,教师应该激发和唤起学生读书的热情,相机进行点拨和引导,提升学生对文本的感悟,提升师生阅读教学中对话的质量。点拨要精确,教者点拨的语言不在于多,而在于精,精当的点拨有拨云见日之功效。     

论中职语文教学中人文精神的培养

教育实践中素质教育难以实现,中等职业教育注重学生技能的培养,语文等文史类课程日趋边缘化。中等职业教育的对象是基础知识十分匮乏的初高中毕业生,学习能力和知识储备都十分有限,将他们培养成真正合格的技能型人才,人文精神的培养不和或缺。语文教师在教学过程中如何使学生对语言文字有正确的理解并加以运用,同时通过对语言文字作品的欣赏开阔视野,引导学生树立积极健康的审美观,能分辨善恶美丑,提升人文素质,发挥语文在培养学生人文精神方面的作用十分必要。     

浅谈如何突破阅读教学的难点

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯.该文剖析了农村小学语文阅读教学效率不高的原因,并探讨有效阅读教学实施的策略.     

语文教学 以“读”为本

<正>阅读教学是语文教学的重要组成部分,对学生来说,阅读是他们从文中获得文化科学知识、整理和处理信息,认识整个世界、发展思维能力、审美体验的过程。而"读"是阅读教学这个环节中的重中之重。可以说,语文阅读教学,"读"占鳌头。因为学生要理解文本的内容必须读,要感受和体会文本中所流露的情感必须读,想积累大量优美的词语和句子更要读,俗话说"三分文章七分读",一语道出了语文教学的法宝,没有读书的课堂,就不能实现语文教学的回归。     

谈谈如何在语文教学中提高学生的阅读能力

语文作为一门基础性学科,要求学生具备一定的阅读能力,阅读教学是学生知识积累,开拓视野,陶冶情揉,提高写作能力的一种重要训练方式.语文教育工作者应致力于提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯,这样不但可以拓宽学生的视野,增加知识积累,还可以激发学习兴趣,开拓创新思维,有利于学生的全面发展,阅读教学在语文教学中的位置越来越重要,所以,摆在语文教师面前的首要任务是如何提高学生的阅读能力.     

如何有效提高小学生的阅读能力

阅读能力是小学语文教育培养的重点能力之一,阅读不仅是语文教学中的最基本的一项内容,也是学生日常获取信息的一种基本手段。从小学阶段开始着重培养学生的阅读能力,对于语文课程的学习理解以及今后的语文学习都打下了的坚实的基础。阅读绝不是读了就可以,重要的是在阅读文段时挖掘出更多的信息,体会蕴藏在字里行间的哲理和思想情感。作为小学语文教师,应该在日常教学中积极探寻提高小学生阅读能力的方法,引导学生多读书读好书,通过阅读收获更多有价值的知识。     

语文对话教学探究

《语文课程标准》中强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文对话教学，即学生与文本的对话，突出“倾听”文本是实现真正时话的前提。教师要将民主意识贯彻教学始终，实现语文教学的对话性。本文将从教师、文本、学生三者在教学中形成的交叉对话关系进行论证与探究。     

认知图式在英语阅读教学中的作用

阅读是语言解码和从字、词、句中构造意义的过程,而图式知识在理解、学习、记忆中起着决定因素.在高校英语阅读教学中,设法启发学生已有的及创建新的图式知识,是阅读课成功的关键所在.目前,我国高校英语阅读教学的方法和理念仍过多的局限于传统的教学方法中,由高层到低层的阅读过程被忽略.而认知图式和图式阅读理论的运用,为教师和学生的英语阅读教学和学习带来了新的方法和理念,有效解决了当前在阅读课堂存在的问题,可以帮助学生克服阅读理解的困难,提高高校专业英语教学质量,培养出社会需要的实用人才.     

浅谈中学语文阅读教学

阅读教学,是中学语文教学的重点,也是难点.作为一种独立的语文能力,由于受升学影响,阅读教学陷入了应试教育的沼泽地而不能自拔,步入了复杂多变的语文教学只简单到围绕一个"指挥棒"转的地步的怪圈,严重束缚了学生的个性及思维发展.本文结合教学实际,提出:阅读教学应注重学生阅读情趣的培养,联想想象能力的发挥;阅读教学要重视培养学生的审美记忆与生命情结的积淀;阅读教学要引导和鼓励学生构建阅读的广阔背景.     

在小学高年级语文教学中提高学生的阅读情感

小学高年级阅读教学是语文教学中的重要环节,如何让学生在通过对重点语句的学习提高学生的阅读情感是素质教育的重点,也是培养学生阅读情感的重要途径。本文以《祖父的园子》一课为例,阐述如何培养学生阅读情感的对策。小学高年级阅读教学是培养学生阅读情感和阅读能力形成的关键阶段,《语文课程标准》指出阅读是搜集处理信息。     

语文与生活

语文和生活紧密相关,作为语文老师,不仅仅要上好语文课,更重要的是培养学生观察生活、认识生活、感悟生活的能力和热情。引导学生广泛阅读,积极举办各种课外活动,指导学生勤练笔,抒写生活,拥抱生活。     

数学课堂有效提问的"三要"与"三不"

数学学习是一个对话的过程,是学生与客体、自己、他人的对话的过程,即教师、文本、学生之间的对话,而对话过程是由问题联系起来的,这个过程实际上就是一个问题的提出--分析--解决过程,由此可看出,问题在学生学习中有着举足轻重的作用.问题的质量如何,影响着课堂的效率和学生的发展.有效提问构成了有效课堂的重要保障.     

提倡个性化阅读,提高小学语文阅读教学效率

阅读是学生主体对文本通过阅读解构而获得独特体验和感悟的过程,为此,在阅读中学生的个性也就显得尤为重要。但从当前小学高年级的阅读教学现状来看,因受应试教育观念所束缚,教学在教学中依然以讲授模式进行,教学效率不高。提倡个性化阅读,就是要充分发挥教师的主导作用而引导学生多读,在掌握方法的同时去体会和感悟。     

浅谈新课程理念下的英语阅读教学

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。英语阅读教学的新理念也应运而生。阅读材料不再是语音、词汇、语法的载体,而是读者获取信息的文本。这就必须转变对阅读教学的认识,即从以前着重知识点的教学目标向知识层面教学的转换。前者着重语法、词汇的教学,而后者注重阅读技巧和阅读能力的培养。本文旨在根据新世纪新时代的要求和新课程改革理念,谈谈如何进行初中英语阅读教学,尤其是阅读技巧和阅读技能的培养。