突出生本意识 培养人文气息——对新课程背景下提升职教语文课堂有效教学的反思

新课程改革突出＂生本＂意识,强调学生的学习主体地位。在此背景下,把握课堂有效教学的主要理念和基本特征,针对职业教育的现实要求,探讨实现职业教育语文课堂有效教学的可行性策略,是职业教育语文教师必须认真面对的课题。文章结合近年来课堂有效教学的理论认识和实践经验进行探讨,以期为新课改的有效实施提供有益的借鉴。     

民办高职思政理论课建设的新理念：以学生职业生涯可持续发展为本

民办高职院校思想政治理论课建设,应确立起以学生职业生涯可持续发展为本的理念。这不仅是＂以人为本＂教育理念的体现,与高校思想政治理论课教学目标具有内在统一性,而且反映了职业教育的本质要求,更有助于民办高职人才培养目标的实现。     

凸显“三做”教育 增强大学生思想政治教育的实效性

本文从安徽工程大学＂三做＂教育的提出、拓展及延伸入手,对＂三做＂内容及辩证关系进行了解析,提出了通过践行＂三做＂育人理念,增强大学生日常思想政治教育实效性的途径。要把践行＂三做＂育人理念与加强辅导员队伍建设结合起来,与创新教育内容结合起来,与创新学生党建工作结合起来,与加强学生干部队伍结合起来,与加强学风建设结合起来等...     

浅析中新职业教育理念的差异

文章对比分析了我国与新西兰职业教育的理念差异。首先论述了良好的国民素质与教育理念的辩证关系;其次,对比阐释了合理的课程设置,对学生未来发展的影响;再次,要注重实效的教学方法,着重培养学生的实践能力。强调我国必须构建适应时代需求的职业教育理念。     

他山之石——破解障碍：缩小东西部职教的发展差距

在高等教育和高中教育蓬勃发展的冲击下,职业教育尤其是中职教育也面临着前所未有的尴尬：专业设置盲目过泛滥过,不能适应社会和企业的需要;学生思想教育出现缺位,德育工作丞待跟进和＂恶补＂;学历和专业缺乏竞争力等等。所以,职业教育做＂大＂还需要做＂强＂。     

基于工作过程导向的“特许经营管理”课程设计与应用

基于工作过程的职业教育理论,以任务项目为导向,详细叙述了针对高职高专连锁经营管理专业学生的＂特许经营管理＂课程设计方案及应用实施办法,以期能更好地开展工学结合的职业技能教学,并对该课程建设进行有益探索。     

凯洛夫和赞科夫学生发展理念对我国基础教育的启示

凯洛夫倡导的学生发展理念是＂全面发展＂。赞科夫主张的学生发展理念是＂一般发展＂。两者学生发展理念之根本不同点在于前者对学生的心理发展重视不足。我国基础教育阶段的学生发展现状仍是比较注重基础知识与技能的积累,对心理方面重要素质的培养有待重视。本文通过分析借鉴,得出如下启示：发展对象要注重全体性;发展动因要注重主体性;发展能力要注重整体性;发展目标要注重可持续性。     

让学生身临“企”境 提升综合职业能力——浅谈中职学校如何营造良好的企业化实践环境

职业教育的主要培养目标,是为企业单位培养一线的高素质劳动者。要实现这样的培养目标,关键在于提高其职业能力,这就要求学生在接受职业教育过程中加强＂企业化＂实践锻炼,体验企业运作方式,感受企业文化氛围，从而全方位提高学生的职业素养和能力。     

初中物理教学“从生活走向物理”的教学模式研究

新课程标准提出＂从生活走向物理，从物理走向社会＂这一教育理念。要求物理课程贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。课堂是教学的主阵地，教师在教学中要尽量将教材的内容＂生活化＂和＂社会化＂，将教学与学生熟知的生活知识相结合，提高物理教学的有效性。以新课程标准的教育理念为指导，结合我校的教学改革实施方案，确立了＂五环四行＂的教学模式。     

浅析中新职业教育理念的差异

文章对比分析了我国与新西兰职业教育的理念差异.首先论述了良好的国民素质与教育理念的辩证关系；其次,对比阐释了合理的课程设置,对学生未来发展的影响；再次,要注重实效的教学方法,着重培养学生的实践能力.强调我国必须构建适应时代需求的职业教育理念.     

对教师成为研究者的现状调查与思考

作者调查结果表明,60%的教师都认同＂教师就是研究者＂的理念,并且分析了存在问题的根源;有针对性的提出了改变教师研究现状的对策：提高教师自我表达理解的能力;掌握学生的理解状况;把课堂还给学生;从学生的作品中了解学生。     

美国的职业教育先进在哪？

随着科技的进步和劳动力市场竞争的加剧,美国职业技术教育也不断地进行着改革和创新。时至今日,美国推出了一系列以学生为本的职业教育改革新举措,包括帮助学生提高学术和技能水平、简化学生深造学习的过渡衔接及提高教学质量等,以求切实有效地帮助学生迎接新世纪的挑战。美国职业教育的核心理念是STC理念,即从学生到生涯理念,包括终身职业教育和全民职业教育,关注学生个体发展,加强与企业界的多方合作,以市场为导向的课程设置和整合等。     

高职“数控设备故障诊断与维修”课程教学平台的构建

职业教育的培养对象主要具有形象思维的特点。为使同一知识内容的学习可以通过多元路径进行,创造每位学生最优化的学习方式的组合,基于E-learn ing内容架构,构建了一个高职＂数控设备故障诊断与维修＂课程的教学平台,突出以工作过程化为导向的职业教育特色,以期对培养学生的职业技能有一些参考意义。     

国外职业数育面面观

职业教育制度可以灵活地提供各种接受职业教育的机会,允许学生根据水平和兴趣爱好选修不同层次水平的课程;职业教育院校必须与企业联合,社会合伙人的参与介入使职业教育办学有了更强的针对性和适应性,从而增加办学活力,密切职业教育与劳动力市场的结合.     

柔性管理：“90后”大学生创新管理的另一维度

＂90后＂大学生的个性特征对高校传统思想政治教育管理模式提出了挑战,人性化的柔性管理成为＂90后＂大学生创新管理的另一维度。要在学生工作中引入柔性管理,促进＂90后＂大学生的全面健康发展,应以提高素质,转变教育管理理念;尊重差异,促进学生多元发展;走向对话,构建平等交流平台为切入点。     

职业教育的教学理念

本文结合我院实际,论述了在职业教育教学中应遵循的四个教学理念,即:“一体化“教学理念,行为导向教学理念,能力本位教学理念,互动共振教学理念。简单分析了当前职业教育面临的难题,表达了愈是在困境中,愈是应该用新的教学理念指导教学,实现教学最大价值的坚定信念。     

马克思个性理论指导下的高校思想政治理论课教学改革

文章从五个方面对马克思的个性理论的内容进行了阐释,以马克思个性理论为指导探寻高校思想政治理论课教学改革：树立＂以学生为本＂的教学理念;确立＂以能力为本位＂的教学目标;设计＂以实践为基础＂的教学内容;实施＂以公平为核心＂的教学过程。     

项目教学法在“版式设计”课程中的应用

项目教学法是一种以学生自主探索为基础,将实际项目工作作为主要教学内容,采用科学研究及实践方法,促进学生主动接受知识的教学方式。采用项目教学法进行＂版式设计＂课程教学,将项目的基本理念和操作方法应用于教学,有利于实现理论与实践的有机结合,充分调动学生学习的积极性和创造性。     

浅谈芬兰经济与职业教育的关系

北欧小国芬兰连续三次被世界经济论坛评为＂世界最具竞争力的国家＂。这些成就都和芬兰的职业教育分不开。一方面,反映在经济发展对职业教育的投入、规模和发展格局的影响;另一方面,由于职业教育办学模式的多元化,使职业教育对劳动力素质的影响,以及劳动力因素对劳动生产效率的影响巨大。     

三年制中职工程类专业工学结合“1.5＋T＋0.5”模式探讨

2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出：＂要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学。中等职业学校在校学生最后1年要到企业等用人单位顶岗实习。＂教育部原部长周济在教育部2008年度工作会上强调指出,职业教育要＂积极推行‘三段式’办学模式＂,即一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习。这就是简称的＂2＋1＂培养模式。