校企合作办学平台研究

校企合作办学以市场和社会需求为导向,校企合作的基础是共同的利益,校企合作的基本矛盾是经济利益的矛盾。高职院校具有寻求企业合作的动力因素。高职院校的校企合作存在的问题有:企业参与积极性问题、高职院校自身问题、配套法律法规问题。江苏建筑职业技术学院依托职教集团平台,以课程、教学与专业建设为接合点,使校企合作走向全方位和深层次。     

基于职教集团的校企合作体制机制建设新举措——以江苏省无锡立信中等专业学校为例

文章以江苏省无锡立信中等专业学校为例,分析校企合作存在的问题与成因,提出了依托职教集团,整合校企、校际优质资源,建立专门从事校企合作管理的校企合作部以及建立校系二级校企合作工作考核制度等校企合作体制机制建设的新举措。     

保险职业教育中校企合作办学模式实证分析

保险教育校企合作办学新模式重点研究以企业为主的校企合作办学模式，其特点是：按企业需求制定教学计划，校企双方共同确定授课内容及授课方式。本文重点以银保客户经理订单班为例论证分析校企合作办学新模式的内涵、意义、优势及特点。     

职教集团建设发展中的合作问题

职教集团作为一种集群创新,本质上是一种多元合作的制度安排。职教集团建设发展中应推进四种类型的成员合作(校企合作、行业合作、校地合作、校校合作)。校企合作是合作办学的核心。行业合作、校地合作、校校合作是合作办学不可忽略的重要组成部分,对校企合作具有助推作用。行业合作有利于实现校企合作的行业延伸,校地合作有利于实现校企合作的地域延伸,校校合作有利于实现校企合作成果的校际延伸。"合作四类型说"与"合作四方面说"(合作办学、合作育人、合作就业、合作发展)共同构成对职教集团合作问题的整体认识。合作办学在职业教育实践中分为三个阶段,以职教集团为中心的多元合作是合作办学的高级阶段。     

高等职业教育校企合作的研究与实践

校企合作是由实践所证明的高职教育发展的必由之路。高职教育校企合作具有鲜明的特征,即以学校和企业为主体,以教学和生产为中心,以培养人才和技术服务为目标。高职院校和企业要通过专业建设、师资队伍建设、职业培训、技术开发及服务、实训基地建设等途径开展有机合作,实现校企双赢。     

高职教育集团化办学视野中的校企合作探析

文章分析了高职教育集团化办学视野中校企合作的"应然"与"实然",指出非均衡阶段式的校企合作制约了高职人才培养质量的提高,师生有效参与不足的校企合作制约了高职院校应用研究能力的提升,导向偏误组织乏力的校企合作制约了高职院校社会服务能力的拓展,职教集团一定程度的空心化与虚拟化制约了校企间资源优化配置功能的充分实现。提出依托职教集团全面推进以"八共同"为基本特征的"全程式"校企合作,以"三基于"为基本表现的"全员式"校企合作,以"两点论"为基本要求的"全方位"校企合作,以"组织化"为基本形式的"集团式"校企合作,以利于充分发挥合作教育的效能,整体推进高职教育教学改革。     

物业管理专业校企合作实践教育基地建设研究

实践教育基地是培养高职人才的必要场所,深度校企合作是高职教育改革和发展的重要途径。目前但校企合作共建实践教育基地存在合作程度不深,实训效果不佳等问题。校企合作共同开发专业课程及教材应注重"宽基础、活模块",以项目合作为载体,建立物业管理专业校企合作长效运行机制;采取"订单培养"和"工学结合"的人才培养模式,实行开放式实训课堂;充分利用政策优势,搭建校企合作交流沟通平台。     

基于“订单式”校企深度合作模式的探索与实践

校企合作是市场经济条件下高等职业教育与企业共同发展的必然选择.“订单式”校企合作模式的突出特点在于以就业为导向,以学生利益的实现为中心,达到学校人才培养与企业需求的接轨,学生实践技能与岗位要求的一致.北京劳动保障职业学院与北京燃气集团开展校企合作取得了成功经验,在探索基于“订单式”校企深度合作模式的组织实施、成效分析方面具有现实意义.     

高职院校校企联营模式探讨

校企联营、合作办学,是学校与企业在办学全过程、全方位的合作;是学校与企业你中有我,我中有你的双赢机制。校企联营应是富有弹性的,学校教育由此具有开放性,柔性化。企业利用学校教育资源,提高员工素质和管理质量,形成优势互补。其有效模式是以“定单”为导向确定培养目标;以共同需要为动能,互惠互利、优势互补;以谋求发展为目标,校企渗透、人员互派     

基于“校企合作,工学结合”的人才培养模式创新研究——以中山职业技术学院“京华世纪烹饪订单班”为例

以"京华世纪烹饪订单班"为例,分析"校企合作,工学结合"人才培养模式创新面临的问题,构建"校企合作,工学结合"模式创新的基本思路,提出"校企合作,工学结合"模式校企合作方式、实训模块实施、师资培养、学生综合素质培养等方面的创新做法。     

旅游高等教育校企合作中的学生参与问题刍议

旅游人才培养、校企合作办学模式正在向重视主体、重视发挥学生主观能动性方面延伸，校企合作也成了近年来研究的热点之一。我国旅游高等教育校企合作中存在校企合柞模式单一，对学生重视不足，校企合作机制不活等问题。在校企合作中只有以培养学生实战能力及企业合格员工为目标，协商制定各种切实可行的合作制度，并设身处地充分考虑对方的实际需求，才能实现双赢。     

高职校企合作的核心价值与文化认同

校企合作是实现高职教育人才培养目标的核心,也是高职教育培养模式形成的基础。目前,高等职业院校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展已成为各关注的热门话题。如何能够从校企合作要素的互动中铸造校企间更大的凝聚力?不仅需要夯实共享的利益机制,更需要形成合作育人的文化、价值和社会认同,以促进校企合作更加有序、更可持续。     

校企合作助推会计实践教学探讨

在当前的市场经济体制下,要建立长期稳定的、可持续发展的校企合作关系,实现"校企合作、工学结合",关键在于学校和企业之间形成一种合作的长效运行机制。本文以学校与企业合作为切入点,总结了高职院校会计专业实施校企合作的积极意义,思考了这个专业开展校企合作存在的问题和不足,并探讨了解决的对策和措施。     

物业管理专业校企合作的教育模式

校企合作教育模式是校企双向参与，产学研紧密合作，充分利用社会资源，多渠道、多模式、多机制地开展产学合作办学，以解决职业教育资金短缺、实践教学环节薄弱及学生就业困难等问题。本文分析了物业管理专业校企合作的动因以及校企合作职业教育模式的层次，阐述了物业管理专业校企合作培养模式的实施内容。     

酒店管理专业校企合作育人模式的选择、比较与反思——以广东农工商职业技术学院为例

该文分析了校企合作育人的基本过程,以广东农工商职业技术学院为例,介绍了该校酒店管理专业校企合作育人模式及变化,对比了不同模式的效果.通过解读学生实习心得,对校企合作育人进行反思,认为深度校企合作育人应回归教育本质,避免单纯追求理念创新,重在执行.高职院校应以我为主,规范实施,实现校企资源融合,以提升校企合作育人的效果.     

高职院校校企合作存在问题及对策研究——以青岛酒店管理职业技术学院为例

本文以高职院校为研究对象,分析了校企合作中存在的关键问题,以青岛酒店管理职业技术学院为研究模型,总结了其推进校企合作的实践成效和典型案例,并站在高职院校的角度,提出了有效推进校企合作的对策建议。     

基于CiteSpace的我国高职院校校企合作领域研究可视化分析

本文运用科学知识图谱方法与知识可视化的理论进行分析,以中国知网(CNKI)数据库收录的2010-2019年10年间的我国高职院校校企合作领域研究的文献为切入点,探索近10年来中国校企合作研究的热点和发展趋势。研究结果表明:关于校企合作研究热点主要是高等职业技术教育研究、工学结合研究、机制创新研究、高职双导师制研究、三位一体实践研究、中国职教学会研究、校企合作模式研究等几个方面。     

高职院校“订单式”人才培养校企合作机制研究——以徽商职业学院乐成商学院为例

"订单式"人才培养模式是校企合作中的一种,是高职院校大力推行产学研合作,继续深化教育教学改革的一项重要举措,此种模式的主要特点在于以就业为导向,以学生利益的实现为中心,达到学校人才培养与企业需求的接轨,学生实践技能与岗位要求的一致。以徽商职业学院与乐城投资股份有限公司合作成立的乐城商学院为例,着重探讨了乐成商学院订单式校企合作的主要举措和实施效果,为今后高职院校校企合作的深度开展提供一定的借鉴意义。     

论高职教育校企合作办学中的政府介入

校企合作是高职院校和企业在人才市场减少彼此交易成本的需要;校企合作是实现高职教育培养目标--对缄默知识培养的必然要求.中国高职教育校企合作办学模式是以高校为主体.校企并重的校企合作模式最适合中国的国情.教育具有正的外部性,可以采用政府介入,对学校进行补贴.或者明晰"实训权利",学校与企业进行"自愿协商".通过政府对高职...     

会计专业群校企合作有机体建设的实践与探索

校企合作作为构成高等职业教育类型属性的基本特征与重要载体,得到了职业院校、行业企业乃至政府部门的普遍重视。如何以专业群为单元构建校企合作平台,将校企合作落实到专业（群）层面,真正使校企合作从宏观走向微观,从形式走向实质,这是高等职业教育深化内涵、提高质量面临的重要任务。本文结合浙江金融职业学院会计专业群近年来的建设实践,提出并验证了校企合作有机体的概念,阐释了其建设办法、内在机理与运作模式,分析了其实践成效与理论价值,对高职院校校企合作机制构建提供了可借鉴的范式。