浅谈数学中的阅读教学

“学会学习首先要学会阅读”。长久以来，我们注重教师讲，学生听，而忽视了学生自觉自省独立自主的阅读。这与“终身学习”，“自主学习”的时代要求是脱节的。我们应该在教会学生阅读教材、打开课外阅读视野、给予阅读方法指引方面下功夫，以提高学生的数学素养，把“自主学习”落到实处。     

结合教学实际谈如何构建高效的英语课堂

我们在理论研究和教学实践的基础上，提出“自主学习、合作探究”这一“以学生为中心、以活动为中心”的指导性教学模式，以语言习得的输入--吸收--输出理论为模式设计的主要依据，认为课堂要“开放”，要放手，让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，这是高效课堂的关键所在。本文结合笔者的教学实际谈谈如何构建高中英语高效课堂。     

“化学反应速率”的课堂教学设计——启发探究教学模式的运用

启发探究教学模式是在教师“启”的引导下，学生通过自己的探究活动而达到“发”，去构建新知和发展智能。本课时运用启发探究教学模式进行课堂教学设计，以学生的发展为根本，以促进学生的发展为取向，注重学生自主和探究，关注课堂中谕快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为课堂的主人。     

怎样打破高中数学思维难题

高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从人手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：     

让自主学习成为语文课堂的主线

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自．主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教学本身是引导学生在实践活动中不断探究、感悟的过程。因而在语文教学中，     

人文内涵与写作教学的探究

“全面提高学生的语文素养”是语文新课程标准的首条基本理念。由此在语文教学中,特别强调要注重学生的语文素养的培养。而写作教学是培养学生语文素养的沃土。为什么这样讲呢？学生通过学习应该具备基本的语文素养。这基本的语文素养内涵是丰富的．课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、     

怎样上好初中数学课

从事了很多年的教学工作，在课堂教学中，教师应当真正把学生当作学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与数学学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。某中学“先学后教、当堂达标”给了我很好的启示。看起来。这种课堂教学平自无奇，课堂教学以学生自学为主，对疑难问题通过小组活动，兵教兵等完成，教师除了时时点播引导以外讲的很少，但却取得了引人注目的成绩，我想：遵循学生的认知规律，以学生学习为主，让学生参与学习的全过程，使学生成为学习的主人，这正是洋恩人的高明之处。本人从事一线数学教学多年，体会颇深，我认为：     

浅议高中历史教学方法

教育理论和教育实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化，应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，把提高学生素质当作教学的出发点和归宿，乃是当务之急。     

让历史课变成学生成长的乐园

现在，初中学生对久远的历史很陌生，很多同学对历史课不感兴趣，再加上传统的历史教学以老师为中心、以知识为本位，只注重教学方法，只注重知识的传授。不注重学生学习兴趣的培养，不注重学生学习方法的指导，久而久之，学生便厌恶了生硬刻板、枯燥乏味的历史课。老师用这种传统的教学模式和教学方法上课，课堂就变得死气沉沉，学生无精打采、昏昏欲睡，老师和学生都苦不堪言。如何改变这种现状，让历史课真正成为学生成长的乐园，这是我们历史老师共同研究的课题，下面我就这一问题谈一下我的粗浅认识。首先：要培养学生对历史的兴趣，让学生亲近历史。“兴趣是最好的老师。”为了让学生对历史课产生兴趣，我在初一上历史课时，不是一拿到历史书就开始上课，我给学生讲解学习历史的重要性。学习历史，我们可以从中吸取营养，获得经验与启示，“前事不忘后事之师”，“历史把老人的经验传给儿童，若没有历史，老人也成了儿童。”     

如何打造新课改下的实效生物课堂

在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。那么打造新课改下的实效生物课堂我们应该怎样做呢？我想从以下四个方面略谈浅见。     

如何培养学生的自主学习能力

在教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的积极性，真正做到自主探索、合作交流、实践创新，做学习的主人，激发学习兴趣。把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。     

中学生学习方法培养初探

随着知识更新的加快，对学习的方式、途径、方法的要求也愈来愈高，因此，传统“以讲代学，以问代学，牵着学生的鼻子走”的教学模式亟待改进，必须将“自主、合作、探究的学习”引到课堂，让学生由被动学习转变为主动参与，把学习主动权交给学生，这是当前教育过程必须高度重视的问题。     

中等职业院校数学课堂教学模式探究

现代教学在不断改革．新的堂课教学模式也已经踏入了教学生活，中职生数学的教材、考试内容不断更新，使课堂教学逐步从注重知识转向注重能力和素质，同时也对广大师生提出了更高的要求。然而当前，教师主宰课堂，满堂讲，满堂问，学生思想呆板．课堂效率低下的现象依然存在。教师如何在教学中积极探寻更加新颖教学方法，使学生真正学会学习，全面提高自身素质？这是笔者在课堂教学实践中一直思考的问题。经过一年多的有益探索，初步构建适合初中数学教学的模式一问题导学模式，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼的成长。本文从课堂教学着手，对教学中实施问题导学模式的体会进行总结，探究如何追求课堂教学效益的最大化。     

在轻松的故事中学习历史知识

历史教学中，我发现大多数学生接触那些内容枯燥的年代啊、时间啊、时代背景等课时，就出现厌倦情绪。教学中，我把历史知识通过趣味性、通俗化的故事形式，采取师生互动的方式把它传授给学生，使学生在“娱乐”中轻松学习历史，这会比单纯化的讲述和阅读，效果要好的多。故事的讲述形式多样。有时让学生自己讲，有时老师讲；有时学生在台下讲，有时到台上讲；有时让学生主动讲，有时老师点名某同学讲。因此我们可以说，在历史教学中，从学生喜闻乐见的形式中找到切入点，激发学生的学习兴趣，在轻松的故事中学到知识，提高学生学习历史成绩，达到教学目的。     

小学数学课堂教学问题意识培养探索

随着新课改向纵深发展，课堂有效性的关注点不再仅仅是教师、课程开发，更多的关注到了学习的主人——学生身上。只有学生积极地参与、主动地求发展，才会使教学呈现积极生态并卓有成效．挂子们才会享受到生命成长的快乐。在让学生主动性学习的研究中，我们以“学生问题意识的培养”为突破口。以“问题生成单”为抓手，取得了较为理想的研究效果。     

不妨让学生去“听课”

梅纽因说：“学习的动力首先还得来自于学生，这一动力正是我们必须从他们身上去发掘的。”那么，如何发掘学生的学习动力呢?依笔的初步尝试认为：让学生去“听课”，不失为发掘其学习动力的有效方法之一。何谓“学生听课”?即是让本班学生代表像老师一样走人其他班级或其他学校的课堂，耳闻目睹那个课堂的“教与学”的实况。     

高中数学教学中学生自主合作的培养

要在高中数学课堂中培养学生的合作意识，让学生参与到生动、活泼，以及主动的和富有个性的学习活动中，教师就要想尽办法创造教学情境，把学生被动学习转变为自主学习，使每个学生的个体得到发展，让学生做学习的主人。     

谈探究型学习方法在会计专业课中的应用

探究式学习方法注重师生共通的活动体现了“以学生为本”的教学理念。其方式主要是创设情境，启动学习兴趣；培养收集、分析和利用信息的能力；媒体与课程整合，创设探究情境；尝试角色移位法，尝试做课堂的主人。     

谈小学数学课堂中当堂作业的反馈矫正

在小学数学课堂教学中，反馈、矫正当堂作业是课堂教学中不可缺少的重要环节。许多教师在课堂上实施目标教学，都很注重在教学新课后，让学生进行目标检测练习，检查学生对新知识的掌握情况。但却往往忽视对检测作业的反馈、矫正，或简单地以“做对的同学请举手”这一简单的形式代替反馈矫正。这样，远远没有达到检测作业的真正目的。检测作业，不但要检查学生的学习情况，知道谁对谁错，更重要的是要从学生的检测作业中得出学生掌握知识、形成技能情况的反馈信息，强化正确认识，矫正错误。如：矫正学生对数学概念的理解不深刻，计算方法的不对，思维方式的不合逻辑。这对于保障在课堂上做到“一学一得”、“节节课过关”有重要意义。通过反馈矫正，让做对的学生在肯定中得到成功的喜悦。因此，在教学中抓好信息反馈是十分必要的。     

备课——小学数学教学质量的保证

备课是提高数学教学质量的重要环节，尤其是课程改革后，新课程标准更注重学生的终身发展和能力的培养。要实现这一目标，备好课很重要。课堂上学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同研究者。要使教师的“教”适应学生的“学”，教和学达到和谐的统一，就要充分发挥学生的主观能动性。使学习过程变得丰富有趣，课堂教学才能扎实有效，所以教师必须在备课上下功夫。备课是教师每天都要面对的一项工作，为了对教学时间、教学空间、师生活动等实行有效的调控，必须进行有效备课。