基于建构主义理论的俄语课堂教学研究

建构主义理论强调有效的课堂教学,是教师协助学生去完成个体的自我探索,促使学生主动建构知识意义。在建构主义理论基础上进行的俄语课堂教学实践,应着重建立师生间的对等关系和学生之间的合作关系。     

高中英语教学中建构主义探索

建构主义学习理论是一种学习者在特定环境下通过教师和他人帮助下形成意义建构的学习理论，它重点包括情境、协助、会话和意义建构四个要素；本文根据建构主义学习理论的要素分析高中英语教学应用建构主义的策略。     

建构主义理论对大学英语教学的启示

建构主义教学观强调在课堂上真正的以学生为中心,激发学生对信息的有意义的建构,进而提高学生发现问题、分析问题的能力,通过对建构主义理论内涵的介绍,阐述了该理论对大学英语教学的启示。     

《网页制作技术》课程教学改革探讨——以建构主义为指导

建构主义学习理论是认知学习理论的新发展,该理论主张教学应以学生为中心,教师的作用是提供一个良好的学习环境(情境、协作、会话和意义建构),从而帮助和推动学生去建构自己的知识.<网页制作技术>课程的特点是操作性强,运用建构主义理论可以更好地激发学生的学习积极性和增进师生互动,使课程教学改革取得实效.     

试论建构主义在大学英语视听说教学中的运用效果

当今的建构主义（ConstructivisIll）是皮亚杰等思想的发展，他们强调学习是不断建构的过程，建构主义者认为语言的获得也是学习者根据过去的知识积极主动建构的结果。另外，他们创设有利于语言建构的环境促使学习者积极主动地参与学习活动，旨在更加有效地提高英语教学质量。建构主义学习理论为多媒体网络大学英语教学提供理论基础。作者经过为长期地教学实践发现：建构主义学习理论指导下的多媒体网络英语教学模式对学生的英语听说能力有影响；教师在新的教学模式中的作用从“教”转变为“导”。     

中学化学概念学习模式研究

化学概念学习是中学化学学习的重要组成部分,研究、建构中学化学概念学习模式并应用于教学实践对提高化学教学效果具有重要意义。笔者对中学化学课堂教学活动进行了实地考察并对学生课堂学习行为进行记录、统计和分析,在此基础上建构了"言语接受、主动建构"的中学化学概念学习模式。     

论建构主义的学习理论

该文介绍了建构主义的学习理论。包括理论的思想来源和基本观点。建构主义主张的知识相对观、学习主动双重建构过程、学习网状意义建构结果和学生中心论等思想。导致了一个新的学习理论的诞生。并逐渐影响着世界范围的教学改革运动。     

基于翻转课堂教学设计改革--以《网页制作》课程为例

本文以《网页制作》课程为例，详细阐述了翻转课堂改革的必要性、实施过程及成效。其中，翻转课堂教学实施以“表单网页制作”知识点为例，将教学过程划分为课前、课中、课后三个阶段，利用翻转课堂教学顺序颠倒的特点，将知识传授放于课外进行，知识建构通过课堂活动实现。在每个阶段针对高职学生的学习特点采用灵活多样的教学方法，结合个人及小组协作等教学形式来促进学生知识建构及能力培养，取得了较好的效果。     

基于建构主义的中层管理者培训探讨

中层管理的培训产品选择不合理，培训方式方法不恰当，效果显示慢等是当下中层管理者在受培训过程中和培训后凸显的问题，根本原因是培训指导思想不合理。本文把建构主义思想引入中层管理者培训当中，用以解决当前的问题。建构主义的崛起正在对组织中层管理者培训产生意义深远的影响。建构主义（constructivism）是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的一个新的、里程式的发展。建构主义认为，学习者是学习信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。培训师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。本文分析原有组织中层管理者培训现状及存在的问题，运用建构主义思想对中层管理者培训的启示，构建新的建构主义下的中层管理者的培训模式。     

基于计算机和课堂的英语教学模式探讨

分析了"基于计算机和课堂的英语教学模式"的理论基础,结合元认知理论、建构主义学习理论和教学实践提出了新模式的具体实施方法。重点阐述了教师指导下的学生网络自主学习与课堂教学如何实现衔接与互补,以便英语教师能够更好地指导学生进行网络自主学习和更有效地发挥课堂教学的优势。     

论项目教学法与计算机教学

情境创设——任务驱动——自主学习——意义建构是建构主义的核心概念。项目教学法是在建构主义理论指导下实施的一种教学方法。项目教学法的具体实施有五个阶段,其中的关键阶段是项目设计。在计算机教学中引入项目教学法,让学生处于学习的主动地位,有利于提高学生的自主学习能力以及知识应用能力。     

经管类专业建构主义教学范式研究与实践

经管类专业的课堂教学十分注重学生自主学习和创造力的培养,而基于建构主义的教学范式对学生的学习和创新能力有着重要的作用。文章对当前经管类专业的课程教学存在的问题进行了分析,提出经管类专业建构教学范式的教学模式及其实践操作方法。     

网络交互平台下翻转课堂模式设计与实践

《数据库》课程是一门理论和实践结合非常紧密的课程,需要给予学生更多的实践时间,而传统的教学模式教师讲解占用了大量的课堂时间,不能很好地适应课程的教学。翻转课堂是一种通过学生课外自主学习,课上师生互动的新型教学模式。该文课内采用基于建构主义理论和情景教学理论的项目任务驱动和自主-协作学习的多方互动翻转课堂教学模式,并设计了翻转课堂教学模式的实施过程、考核方法。通过实践真正调动学生学习的积极性和主动性。     

建构主义理论指导下的作文教学探索

建构主义学习理论提出的“情境、写作、会话、意义建构”四大要素,强调了学习的主动性、情境性和社会性[1],更加关注学生自主学习探究能力,发挥其主体作用,在世界范围了产生了深远影响.在现代建构主义理论中汲取养分,用来指导作文教学,有利于调动学生写作的积极性,培养其写作习惯.借鉴建构主义学习理论,教师发挥写作教学活动中的组织者、引导者作用,进一步提升学生的写作素养.     

小组合作学习促进学生个性发展

小组合作学习让学生在课堂中体验不断成长，为做最好的自己的成功，小组合作学习不仅是改变课堂教学的内在“基因”，也是改变人才培养模式的重要方式。小组合作学习学习力图创设和谐的课堂氛围，通过，充分体现学生的主体地位。通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，提高课堂教学质量；通过培养学生的交际能力，学生的主观能动性得到较好的发挥。     

培养自学能力 提高历史课堂教学效率

新课标的教学理念强调在课堂教学中培养学生的自主学习能力，强调教师应从知识灌输的角色中解放出来，发挥主导作用。“自主、合作、探究性学习”是当前的热门话题，课堂教学也只有在充分尊重和调动以学生为主体地位的前提下，培养学生自主学习的能力，才能培养出与时俱进的创新型人才。培养学生自主学习能力，才能构建有生活气息，有思想，有生命力的历史课堂。下面就我在历史课堂教学实践中，如何培养学生自主学习能力，提高课堂效率谈几点粗浅做法。     

建构主义教学观对高职教学改革的启示

建构主义认为学习是建构意义的过程，它所主张的知识观、学习活动观、教师角色与教学活动本质观、评价观等与基于系统方法的传统教学观存在着诸多差异，对高职教学改革很有启发。     

建构主义教学理念下商务英语教学模式

在建构主义教学理念指导下的商务英语教学是"以学生为中心",学生是学习的主体,让学生通过"具体实践"来"发现"语言使用原则并能够应用到商务英语实际交流中的教学方法。该教学是在实践中实施建构主义学习环境下的教学设计模式。     

建构主义教学模式在中学英语教学中的有效应用

随着中国教育新课改的进行,英语教学模式也悄然发生着变化。建构主义教学模式是一种全新的教学模式,它以学生为教学主体,要求学生在学习和理解知识的过程中,建构起自己知识体系。建构主义教学模式转变了以教师教学为中心的传统教学模式,重新调整了教师与学生之间的教学关系。本文就从建构主义的理论出发,具体分析和研究建构主义教学模式在中学英语教学中的应用策略。     

多途径提高会计课堂教学实效

要提高教学质量,抓好课堂教学是关键。本文结合自己多年的会计教学经验,总结了让学生懂得学习会计的意义、培养学生学习会计的兴趣、设置比较精彩的课堂导入、优化课堂教学方法、注重学生的操作技能训练等五个提高中职学校会计课堂教学实效的途径。