教师在线学习共同体：提升大学英语教师专业素养的有效途径

教师在线学习共同体以合作为核心思想，以网络为交流平台，以教师专业素养的持续提升为最终目标。教师在线学习共同体的构建有助于为教师创设可持续性发展的平台，有助于培养教师的领导力。有助于增强教师专业发展的自主性，从而提高大学英语教师校本专业发展活动的可行性和有效性。     

物理探究学习探微

“学会学习,学会生存”是21世纪人才培养的主题.物理教育是人才培养的主战场之一,物理教学则是人才培养的重要前沿阵地.物理教学中的“探究学习”模式不仅重视传授知识,更强调教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力.这种模式有利于学生学会学习,形成有个性的创新能力,提升学生的生存能力.那么,怎样才能在物理教学中发挥其优势呢?     

新课标视阈下英语自主探究式教学的实践

在新课标理念下学会学习英语、运用英语,就要围绕“自主”、“探究”、“合作”等学习特征的教学活动环节,进行英语的研究性学习,培养学生学习英语的自主能力,关注学生的学习兴趣,强调学生的亲身体验,让学生在学习中主动探究.     

浅谈在计算机教学中学生自主学习能力的培养

首先在当今社会，随着科学枝术的飞速发展，就已经决定了它是一个是一个终身学习的社会；同时计算机技术的的发展更是一日千里，甚至学生可能还没有走入社会，其掌握的知识已经落后。因而在计算机教学中培养学生的自主学习能力、使学生“学会学习”是现代社会对教学提出的新要求。     

问题式学习在高等代数教学中应用研究

将问题式学习应用在高等代数教学中,力求通过问题式学习,将枯燥的学习设置到有意义的具有一定复杂性的问题情境中去,让学习者通过合作共同解决、构建自己的知识经验以及自己对各种问题的观点和见解,从而培养学生自主学习、自主决策、收集信息、解决问题的能力等,从而达到提升数学专业学生综合素质的目的。     

基于服务性学习的会计专业核心职业技能提升路径

服务性学习强调社会性、开放分享性,通过以课程为基础的社区服务,实现专业职业技能的提升,并且增强学生的社会参与精神,培养公民责任感;会计专业在人才培养方案中设置服务性学习模块,旨在通过任务驱动型的项目教学活动,在突出核算、分析、检查三个核心能力的培养的同时,达到专业能力、社会能力和方法能力并进的效果.     

基于情景学习理论的组织行为学教学设计探讨

情景学习理论认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,应用情景学习理论对组织行为学进行教学设计助于激发学生的学习兴趣,提升学生的实践能力,其做法是重视学习共同体的构建,应用抛锚式教学策略。     

网络学习共同体视域下高校教师专业发展研究

高校教师专业发展具有自身特点,传统的专业发展模式不能满足其需求,网络学习共同体因其多元化、异质化等特性更利于高校教师专业发展。文章基于网络学习共同体视域,从环境、资源、过程、监督四个方面提出了促进高校教师专业发展的策略。     

如何让小学生快乐学习语文

为了让小学生快乐学习语文,要善于引导学生学会发现,体验学习语文的快乐;教师要具有幽默感,能给学生带来快乐;教师要要教会学生会学习,让学生自己体验学习的快乐;通过进行游戏教学,富教于乐;问题的设置要能引起学生学习的兴趣;教师不吝啬表扬,给每位学生以激励。     

专业学习共同体视阈下的高校教师专业发展研究

高校教师发展是高校教育改革的一个重要途径,建构有效的专业学习共同体对促进教师专业发展极为重要。本文旨在通过对中外相关研究进行对比,探索适合我国高校教师发展的有效途径。     

虚拟教学共同体的构建对商务英语人才培养的效度研究

本文基于互联网在商务英语口语课程中构建虚拟教学共同体,实现了外籍教师、专业教师和行业教师对商务英语人才的共同培养。通过对学生学习成绩及学习态度等方面的测试,证明构建虚拟教学共同体能够显著提高学生学习成绩,减少学生学习的焦虑度,并能激发学生学习的积极性及主动性。     

CBI理念下构建大学英语教学模式及培养学生自主学习能力

大学阶段培养学生的自主学习能力是非常有必要的，学生自主能力的提升，对于提升学生学习兴趣与学习效率都大有益处。现阶段，很多大学生在学习英语过程中，往往自主学习能力不强，因此，也就很难取得较为理想的成绩。本文通过提出在大学英语教学中引入CBI理念从而构建全新的大学英语教学模式，有效提升学生的自主学习能力。同时，就如何通过CBI理念加强学习策略的培养，保证英语学习的长期性进行深入探讨。     

中学生自主学习语文能力培养的实验研究

一、问题提出 埃德家·富尔指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“学会怎样学习”已成为当今社会人们生存的重要条件之一。一个教师不可能向学生传授他们一生所需要的全部知识和本领，     

化学课堂教学中如何渗透“研究性学习”

“研究性学习”的目的是“学习”而不 “研究”，学生学习的主要阵地是课堂。因此，“研究性学习”应立足于课堂。改变教师的教学观念、方法、改变学生的学习方式，开发课堂教学的研究性，使其成为质疑、启思、解惑的殿堂，从而达到培养科学素质和提高能力的目的。     

特色化专业类“双师型”教师培养体系建设研究

教师作为我国教育事业发展的关键主体,需要具备较高的能力水平和职业素养,在开展教育工作过程中充分发挥其作用,为培养高质量人才奠定基础。新时代我国更注重“双师型”教师队伍建设,尤其是特色化专业类“双师型”教师的培养。随着时代的发展进步,社会需要高质量人才提供发展动力,而高质量人才的培养需要有专业能力强的师资队伍,如今对教师的要求也越来越高,不仅需要具备专业能力和职业素养,还需要有丰富的工作经验,深入工作岗位中,促进综合素养的提升。特色化专业“双师型”教师培养体系的构建,需要教师掌握较高水平的专业能力,能够在课堂上为学生提供专业理论知识学习,同时具有丰富的工作经验,了解市场发展情况,并结合社会环境为学生提供专业性指导。开展“双师型”教师培训能够有效提高教师的专业能力和职业素养,构建专业性较强的“双师型”教师队伍,为特色化专业类教学发展创造有利条件。     

如何培养学生自主学习的能力

教学过程虽说包括教师的“教”与学生的“学”两个过程，但学生的“学”更重要。学生是学习认识过程的主体，学生真正掌握预设教学内容是我们教学的目的，若只注重教师教法的改进，而忽视学生的自主学习，就很难提高课堂教学的效率，教学效果大打折扣。在课堂教学中我们不仅要重视教师教法的改进，更要重视培养学生自主学习的能力。     

试论日语专业低年级学生自主学习能力的培养

近年来国内日语教学研究取得了显著成就。其中教学理念由传统的“以教为中心”向哆以学为中心”转变是取得的又一突破。“以学为中心”的实施，关键在于学生自主学习意识的形成与自主学习能力的培养、提高。在此基础上进行自各种具体学习方法的探讨，才成为可能。本论通过对日语专业低年级学生自主学习情况进行调查分析，对影响其自主学习能力提高的相关问题进行了探讨。     

浅析“自学探究式”教学方法的运用——以中学数学教学为例

新课程要求教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的参与者、指导者”，由“教学生学会知识”转向“教学生学会学习”，使学生学会独立学习。因此，在教学中如何传授学习方法，培养学习能力，使学生形成主动学习的习惯，是我们面临的主要课题。     

慕课学习行为意向影响因素研究——基于财务会计课程

文章以高校学生财务会计慕课学习为研究对象，深入探究影响学生慕课学习行为意向的因素，并检验不同因素对财务会计慕课学习行为意向的影响路径和结果。研究发现：有用性感知是促进学生慕课学习行为意向的关键因素，强化教师的影响作用和增强慕课学习氛围是提升有用性感知的有效途径；易用性感知可间接提升学生的学习行为意向，加强外部支持力度、提高学生计算机运用能力及人机交互的愉悦感；结果可验性没有对有用性感知产生显著正向影响。建议进一步完善财务会计慕课考评机制，增强对学生学习结果的及时反馈。     

提高中技生对数控车床的学习兴趣

由于九年义务教育的普及，同时技校招生条件的限制，造成了中技生生源的质量严重下降。在校的学生厌学情绪严重，学生的学习兴趣非常低，专业技能“无用论”横行。为了做好教师的本职工作，让学生能更好的掌握专业技能，提高学生的学习积极性。我曾在08中级数控班做了一份问卷调查，了解学生的学习情况，分析找出了提高学生学习兴趣的教学方法——趣味教学与数控车床学习相结合。通过实践得到了学生的好评，取得了良好的教学效果。