浅议中等职业学校会计专业教师继续教育

切实加强会计专业教师的继续教育已刻不容缓。目前，由于教师缺少实践经验，“双师型”教师不足，教师受继续教育培训的机会小，已无法适应行业和社会发展的需求。高校应健全会计专业教师继续教育制度，创造条件，加强学校“双师型”教师队伍的建设和培养，加快开展校本培训，发挥骨干教师和学科带头人作用，鼓励专业课教师积极参加对口专业和相关专业的技术培训和进修。以提高教师的整体素质，保障教师继续教育工作正常有序开展，适应时代要求。     

畜牧兽医专业带头人培养的探究与实践

专业带头人的成长对于专业建设与发展起着至关重要的作用。畜牧兽医专业作为我校的重点建设专业,加强对畜牧兽医专业带头人的培养,可以提高专业的知名度、提高专业科研能力、促进专业发展,同时还可以突出专业带头人的引导示范能力,使其带动本专业教师的专业技能与教育教学水平全面提升。另外,也可辐射校内其他专业,使校内的相关专业共同成长进步。文章在分析了畜牧兽医专业带头人培养重要性的基础上,提出了畜牧兽医专业带头人培养的具体方案：精挑细选、梯度培养;确立标准、明确职责;外送内训、教专双育;提高待遇、加强管理。     

南京工业大学 培养工程和物流交叉特色人材

南京工业大学工业工程专业（物流管理方向）成立于2001年，目前在校生240人。现有专业教师10人，其中教授和副教授5人，平均年龄35岁，全部具有硕士以上学位，是一支年轻而富有创新精神的教师团队。在该专业教师队伍中，有“青蓝工程”优秀学术带头人和优秀青年骨干教师各一名。     

校企合作背景下高职院校“双师型”教师的培养路径探索——以南京交通职业技术学院艺术设计专业为例

从国家对＂双师型＂教师队伍的要求与标准出发,分析校企合作的背景下高职院校艺术设计专业教师利用假期下企业实践锻炼、教师及时更新自身知识结构,学院对专业带头人、教师队伍的激励机制、引进与培养兼职教师,增加＂双师型＂队伍的活力等方面,梳理高职院校＂双师型＂教师的培养路径,旨在提升＂双师型＂教师的教学和实践动手能力。     

江西会昌实验学校

江西会昌实验学校位于会昌县文武坝镇湘江河畔,创办于2000年8月,是目前赣州市规模最大的初中建制学校。现有74个教学班,学生4829人,教职工260人,专任教师226人,其中本科学历158人,大专学历68人,中学高级教师55人,中学一级教师76人,省学科带头人、骨干教师10人,市学科带头人、骨干教师16     

示范性高职院校“新双师”教师队伍建设研究

"双师型"教师队伍从提出开始就成为高职学院教师队伍建设的方向,一直是研究的热点."新双师"教师是在职教师和兼职专家组建的"黄金搭档",能够最大限度地发挥在职教师的理论优势和兼职教师的技能优势.新"双师型"教师的来源、培养途径与方法是:请进来,优化师资队伍结构;走出去,与生产劳动相结合;聘专家,紧盯专业技术发展走向;抓培训,不断增强实效性;创特色,不断提高竞争能力.     

高职工商企业管理专业教师职业素养优化研究

高职工商企业管理专业承担着为国家培养优秀企业管理人才的重任,高职工商企业管理专业教师更是实现"教育为立国之本"的重要力量。同时,经济发展,推动着企业管理水平不断提高,培养高素质的复合型管理人才与工商企业管理专业教师的职业素养密切相关。因此,高职工商企业管理专业教师职业素养已成为高职专业教育的关键。     

基于精准扶贫的“三联二扶一培养”职教扶贫模式——精准扶贫视野下职业教育扶贫模式探研

精准扶贫是一个系统工程,职业教育扶贫需要政府、企业和职业院校联合开展才能收到最佳效果。基于精准扶贫的"三联二扶一培养"职教扶贫模式指的是政府、企业和职业院校三方联合开展针对贫困地区贫困人口的扶志扶智工作,联合培养脱贫致富带头人的扶贫模式。"三联"是指政府、企业和职业院校三方联合开展职教扶贫工作;"二扶"是指扶志和扶智;"一培养"指的是培养致富带头人。     

"任务驱动"法在经济信息管理专业教学中的应用

在经济信息管理专业教育教学中,采用能够体现以"任务为主线,学生为主体,教师为主导,能力为本位"的教学新思路的"任务驱动"教学法,既有利于培养学生的创新精神和实践能力,又有利于发挥学生的个性特点.     

"双一流"建设背景下材料类研究生创新培养模式研究

目前的材料类研究生培养存在重守旧、轻创新、重理论、轻实践、重专业、轻综合等问题,无法满足新时代和新形势对材料类高层次人才的需求.在"双一流"建设背景下,应构建"双一流"材料学科与其它学科交叉融合的协同育人培养模式,注重综合能力的跨学科培养和实践能力的协同创新培养,为社会培养出德才兼备的材料类高素质复合型人才.     

赣江源头的一颗明珠——石城中学

石城中学创建于1939年，为江西省重点中学。学校校园面积103亩，现有教学班级63个，学生3800余名，教职工239人，其中专任教师202人，有高级教师39人，27名教师被评为市、县学科带头人、骨干教师。     

商务英语创新“双师型”师资队伍建设思路探析

"双师型"师资建设是高职师资队伍建设的重中之重,不但要立足于教师的职前培训,而且应该伴随教师的终身从业生涯。"双师型"队伍建设是学校、政府、社会、企业的广泛投入与综合运作的结果。通过这种合力才能促成以学校为基地,以社会需求为本位,培养出的教师既是共性化复合型人才,又有不同专业个性化的专业技术能力,从中确保教师职业生涯的可持续发展。     

高职电子商务专业校企共建实践教学体系研究与实践

面对高职电子商务专业实践教学在课程体系、教学资源及教师专业能力存在的问题,学校与企业紧密合作,共同构建电子商务专业实践教学体系是解决目前实践教学问题的有效途径。苏州健雄职业技术学院依托企业在实践课程体系、实践教学资源及"双元"师资团队三方面进行电子商务专业实践教学体系建设并取得了较好的建设成效。     

莲塘三中

莲塘三中有在职教师245人,其中高级教师126人,中级教师51人,荣获全国优秀教师3人,荣获陈香梅教育奖基金奖1人,国家骨干教师1人,省级骨干20余人,市名师3人,市学科带头人2人,县学科带头人15人,县名师5人,现有在校学生5700余人。莲塘三中现有多媒体教室2个,多媒体课件制作室3个,微     

"三本"院校工程管理专业实践教学研究

工程管理专业是一个实践性要求较高的专业,如何提高实践教学的效果,如何培养真正适合市场需要的专门人才,一直是以应用型为培养目标的院校亟待解决的问题.作为民办"三本"院校,实践教学更应视作发展的生命线.本文针对这一问题,结合"三本"学生特点,对工程管理专业实践教学进行了针对性的研究和思考,提出切实可行的实践教学模式.     

大类招生培养模式中的"专业分流"简析 ——以江西财经大学工商管理02(会计)类为例

作为面向21世纪的一种全新人才培养模式,"大类招生、分类培养"已逐渐发展成为国内高校教育改革的大趋势.通过对江西财经大学会计学院工商管理02类"大类招生、分类培养"教育模式的深入调研分析,我们发现目前专业分流过程中普遍存在学生专业认同感较低、分流依据不尽科学、专业导论教育不充分等问题.因此,需要在现行模式的基础上加以改革创新,真正落实"厚基础宽口径".     

高职院校“双师型”教师队伍建设的有效机制构建

"双师型"师资队伍建设如何是高职院校竞争力高低的关键要素,纵观目前大部分高职院校"双师型"教师队伍建设现状,发现存在着很大亟待引起重视并需要解决的问题。从改革和完善职称评审和聘用制度、"建立科学的新教师培养培训体系、实施教师企业经历工程、积极推进新进专业教师须具有企业工作经历的人事管理改革、要加快双师结构专业教学团队建设、要加快双师结构专业教学团队建设、实施福利工程六个方面有效推进双师型"教师队伍建设的机制构建。     

浅议企业培训学校教师培养机制的建立和完善

企业培训学校教师培养机制的建立是师资队伍建设中的一项十分重要的工作。只有努力为教师提供更多、更系统的培训提高的机会,创建良好的成长新环境,才能打造业务精湛、竞争力强、适应企业培训发展需要的高效师资团队,才能提高办学质量和办学效益。一、建立教师队伍分级培养模式教师的培养是一项长期而系统的工程,企业培训学校应根据教师不同学历、资历、专业和教学能力,实行分层培训。1.全体教师的"初级"培养。一是要落实好课堂教学常规工作;二是加强职业道德和职业态度教育;三是实行导师带徒,使每位教师顺利地实现至少一门优质培训课。     

职业院校专业教师企业实践效果评价指标分析

文章针对职业院校专业教师企业实践效果难以量化评价的问题,从教师职业能力角度进行了职业院校专业教师企业实践效果评价指标的选取研究,确定了"教育教学能力、专业实践操作能力、教改科研能力、社会服务能力"四个维度的20个评价指标具体内容。该指标可以全面的考核评价教师企业实践的效果,为职业院校制定相关政策更好地开展好教师企业实践工作和"双师型"师资队伍建设提供了参考和依据。     

浅谈“基层文化带头人”在边疆文化大发展大繁荣中所起的作用

加强边疆民族地区公共文化服务体系建设研究,是推动边疆民族地区文化建设科学发展的重要举措。昌吉州通过对"基层文化带头人"的选拔、培育工作,把"基层文化带头人"培养成为传播党的方针政策的排头兵、群众文化活动的组织者、带头人,为推动昌吉州基层文化建设繁荣发展,发挥积极有效的作用。