ERP沙盘模拟实训课程在高职中的作用

ERP沙盘模拟实训课程是目前很多院校都开展的一门综合性实训课程。本门课程极大地调动了学生的学习积极性和主动性,在教学过程中打破传统的教学模式,由原来的以教师为中心授课转变为学生自主学习,变“要我学”为“我要学”。本文主要从ERP沙盘模拟实训课程在高职院校的作用进行了详细论述。     

论学校体育教学中的创新

教师在体育教学过程中应加强引导学生学会学习,培养学生的学习能力。学生只有实现从“学会”到“会学”的转变,具有自主学习、探究学习、合作学习的能力,才能为自己的全面发展奠定基础。     

浅谈如何提高高职院校日语专业学生的自主学习

在我的教学中，我一直跟学生强调要学会自主学习，也就是“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”．“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式．以及教学过程中师生互动方式的变革”，突破以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，既要加强学生的基础性学力．又要提高学生的发展性学力和创造性学力．从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

关于英语课主体性教学的探讨

在技工类院校的传统的英语教学活动中一般是以教师为中心“满堂灌”方式。学生在教学过程中仅是一个被动角度。“你讲我听角色”。结果造成学生学了英语,却不能与他人交流,不能实现英语教学的目标。在现代技工教育中．学生是主体。学生学习的主动性和积极性是学习的内在动因．这决定了学生的学习和掌握知识的可能和限度。英语教师不能将学生作为接受知识的“容器”．而要认识到学生是课堂中的主体．要促进学生在整个教学过程中的主动参与．最大限度发挥学生的自主性、能动性和创造性。     

浅谈提高数学课堂教学质量从学生学习兴趣人手

一般来说,数学课堂教学讲起来比较呆板．枯燥无味,学生听课时精力不集中．注意力分散,进而影响了课堂教学质量。课堂上怎样吸引学生,怎样提问学生,怎样导入,怎样探究,都是非常基本的常用的课堂教学技能。成功的教学不是靠教师单方面的传授．更重要的是如何激发学生愿意听课,从要我学转变为我要学。笔者认为,比较捷径的方法就是从培养学生学习兴趣人手。 一、用联系法教学模式激发学生学习兴趣。提高数学教学质量     

主体性教学在高职计算机教学中的应用

在“大力发展职业教育”的大背景下，计算机教学从“以教为主”向“以学为主”转变，从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变，激发学生在计算机学习中发挥自主性、能动性和创造性的主体性作用，进而提高计算机学习效率。     

教案学案一体化设计模型与实际应用

纵观近几年的化学高考试题．你会发现题目灵活多变，新题层出不穷，并且越来越注重化学知识运用能力的考查，在分析学生的得分率的同时也越来越暴露出学生知识综合运用能力薄弱的一面．体现出以往“教师自导自演．唱独角戏”教学模式的弊端。让学生自主学习、合作学习、探究学习，以学生为主体，教师为主导的新的教学理念教学模式应运而生。怎样才能做好角色的转变．把舞台还给学生？     

论学校体育教学中的创新

教师在体育教学过程中应加强引导学生学会学习,培养学生的学习能力.学生只有实现从"学会"到"套学"的转变,具有自主学习、探究学习、合作学习的能力,才能为自己的全面发展奠定基础.     

技校化学素质教育初探

一、在教学过程中应确立学生的主体地位 1．要引导学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，使其形成学习化学的内在动力。素质教育的原则告诉我们。要在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与、积极思考、动手实验。教师在教学中采用预习提问，把有些演示实验改为学生分组实验，积极倡导学生的主动参与，充分开发学生的潜能，使学生由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，这种方法是提高学生素质的有效手段。     

把"合作式学习"引入财务管理学案例教学

通过案例教学可以增进学生多方面的能力已经得到公认,但是如何有效开展案例教学,才能达到案例教学的目的,非常值得探讨“合作式学习”正是体现学生与学生或学生与教师之间（智力上的）的共同努力的教育方法;将“合作式学习”引入财务管理学的案例教学,有助于提高学生解决实际问题的能力,可以最终达到财务管理学教学的要求．     

面向全体因材施教——在制图教学中实施分层教学的探索与实践

在制图课程教学实践中应实行分层教学，应充分考虑学生的个体差异，将教师的个别辅导、分组辅导、集体辅导与学生的自学、分组学、全体学有机地统一起来，有助于培养学生学习兴趣，充分发挥学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”让学生的个性和特长得到充分的发展，更好地完成制图课程的教学目标。     

让学生成为课堂提问的主人

对中学新课程改革要求改“接受”学习方式为“自主、合作、探究”学习方式。在这三个学习方式中．自主是前提,合作是重点,探究是关键,而自主的关键是自疑,学生不能自主提出问题,就不能实现真正意义上的自主学习、探究学习。本人结合多年数学教学工作的探索和体会．提出几点粗浅的看法。     

对实现学生由“要我学”转变为“我要学”之思考

要提高高等教育的质量,学生学习积极性的高低不容忽视,因而对实现学生由"要我学"转变为"我要学"的研究就显得至关重要。文章从学生作业完成情况、课堂表现和期末考试试卷中反映出的问题等方面对学生的学习情况进行了介绍,在此基础上,提出实现学生由"要我学"转变为"我要学"的建议。     

和谐课堂，因材施教——关于历史课堂个性化主体教学的探索

历史《新课程标准》指出：“通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格．促进个性的健康发展。”那么．高中历史教学中应如何培养学生健康的个性呢？教师可以从以下几点进行教学．1．革新教学模式。培养学生的优良个性。2．因材施教，和谐平等。3．激励学生。引导学生转变学习方式。4．自主发展，让学生轻松掌握知识。5．改变评价方式．促进学生和谐发展。     

如何让学生成为课堂学习的主角

《全日制义务教育语文课程标准》强调指出,要引导学生建立＂自主、合作、探究＂的学习方式。因此,教师可以通过由知识的传授者转变为学生学习的指导者、构建建立民主平等的师生关系、在课堂上让每一个学生都得到发展等途径把课堂还给学生,让学生成为学习的主角。     

高中数学合作学习初探

合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学的基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动方式．共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。合作学习与传统教学有着许多质的不同。只有教师在高中数学教学实践中加以灵活运用，才能形成有效的合作学习，提高高中数学课堂教学效益。我认为要有效地进行合作学习，要注意以下几个方面：     

“自主、合作、探究”教学模式在初中化学课堂中的构建——实验探究课堂教学的思考与尝试

构建"自主、合作、探究"的新型教学模式,从而促进教师教育方式的转变、学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变,使学生真正成为教学的主体,在学习和实践中探索出适合本校学生实际情况的实验探究课堂教学新思路。课程改革重要的特征之一就是要将学生定位为发展中的人,积极改革实验教学,鼓励学生自主探究,创设良好课堂情感环境,建立融洽和谐师生关系,增强教学过程的时间和效益观念,落实"有效教学"。     

针对学科特点,以情感促教学

提高医学基础课堂教学效果,除了教师在教学计、教学组织形式上下功夫外,加强师生间的情感交流也是一种行之有效的办法。本文旨在探讨如何在课堂内外进行师生情感交流,使学生从“要我学”变成“我要学”,切实提高医学基础课的教学效果。     

如何推进教与学的切入点

教与学总是存在没有最好,只有更好的缺憾,处理好教与学的关系是教学成功的关键。成功的教学体现为老师教的轻松,学生学的快乐。教师在教学过程中与学生建立＂民主、平等、合作的伙伴关系,使得课堂返朴归真、生机盎然,激发学生学习兴趣,从要我学到我要学,我会学。把老师和学生两个不太容易沟通的世界变成一个融合的世界。打破关注教师的行为表现、建立＂以学论教＂的发展性课堂教学评价模式。使＂教师的教＂真正服务于＂学生的学＂。     

浅谈自主探究学习方式

一、什么是自主探究学习 新课程倡导学生自主探究学习，就是坚持“以人为本．以学生为中心”。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性．促进学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，主动地富有个性地学习．这也是这场教学改革的核心任务。