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1.
周玲余 《无锡商业职业技术学院学报》2016,(4):73-75
在对高职学生创新创业现状调查基础上,从高职院校和大学生两方面入手,提出了高职院校要引入"互联网+"思维,改革课堂教学内容和形式;创办特色校园活动,强化创新创业互联网思维的培养;建立创新创业教育载体,拓宽"互联网+"创新创业的途径;借助校企合作平台,搭建"导师带徒"创新创业教育模式等策略。与此同时,大学生应该注重"互联网+"创新创业思维的养成,善于开拓创新创业的新模式,积极组建创新创业团队。 相似文献
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《太原城市职业技术学院学报》2016,(1)
当前我国已步入互联网发展的快速增长期,随着"互联网+"时代的到来,不但互联网得到了普遍的应用,农村互联网用户和国内网民总体数量也在极速增长。在"互联网+"时代,主要有基于物联网、"互联网+"和互联网技术本身的大学生创业模式。这些创业模式可以通过完善扶持政策,提升大学生创业水平,优化大学生创业机会、创业资源和创业团队等方式不断完善。 相似文献
3.
《太原城市职业技术学院学报》2021,(10)
信息技术飞速发展的"互联网+"时代,大学生网络素养培育也遇到了亟需破解的难题,文章对福建省部分高职高专院校的大学生网络素养现状进行抽样调查,归纳分析了"互联网+"时代大学生网络素养存在的问题及主要诱因,为顺应"互联网+网络素养培育"的改革趋势,尝试提出针对性的培育机制和思路,以期破解新时代大学生网络素养培育难题,助力大学生网络素养的有效提升。 相似文献
4.
《太原城市职业技术学院学报》2017,(3)
随着"互联网+"时代的到来,大学生通过互联网进行兼职的现象越来越普遍,我们称之为"网络兼职"。网络兼职依托于互联网,更加快捷方便,这也是它比传统兼职受欢迎的原因。但是,网络兼职市场的不规范也导致了诈骗频发、个人信息泄露等问题,同时,制度、法律的更新跟不上网络兼职发展的速度,也导致了维权难的问题。因此,网络兼职的健康发展离不开制度、法律的保驾护航,离不开兼职平台的积极引导。只有这样,才能丰富大学生的物质、精神生活,才能推动大学生的就业、创业。 相似文献
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共享金融在"互联网+"时代下对传统金融影响逐步显现,基于共享金融发展背景从金融参与主体的资金供给端、需求端和金融机构三方面论述了共享金融内涵,从"互联网+"金融技术建立共享金融硬件基础,信用评价机构建立其支撑主体,共享金融平台建立其运作主体,股权融资平台实现债务融资去杠杆化四个方面论述了"互联网+"视角下共享金融的发展路径。最后基于"十三五"创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,从行业自律、监管主体、日常监测、第三方托管、准入与退出机制、信息披露与保险制度等十个方面论述"互联网+"视角下共享金融的监管思路。 相似文献
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随着"互联网+"时代的到来,大学生核心价值观教育模式需要适时地进行调整,着力打造"互联网+"模式下的大学生核心价值观教育体系。以SWOT角度进行分析,正确认识和把握"互联网+"模式给大学生核心价值观教育带来的机遇与挑战,拓展核心价值观"互联网+"教育模式的研究是对其教育途径和教育功能的创新。 相似文献
8.
《太原城市职业技术学院学报》2017,(4)
"互联网+"时代已经到来,它是基于传统互联网发展的2.0新形态、新业态。一个"+"就体现了互联思维的创新特性。在这一社会发展大背景下,它也为商务英语专业人才培养模式提供了新的思路和方向,尤其是对于重视培养学生技术职业能力的民办高校商务英语专业来说,培养创新创业能力对学生能够适应"互联网+"时代,积极自主创业具有多方面好处。本文从商务英语专业课程应如何改革的角度,来探讨培养"互联网+"时代下的创新创业型人才。 相似文献
9.
练伟苑 《太原城市职业技术学院学报》2016,(7):34-35
随着我国大学生就业难的现状不断扩大,在"互联网+"下的大学生创业无疑是一个不错的选择。创新创业教育只有政府、社会和高校三方通力合作,创新创业教育才能取得长足进展,才能培养出适应经济社会发展的高素质人才。我国应该营造宽松的创新创业教育氛围,为学生提供个性充分发展的环境和空间,根据学生的不同特点给予不同方式的支持,为大学生提供更多的机会和更加广阔的天空。 相似文献
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《太原城市职业技术学院学报》2018,(6)
习近平高度重视网络教育工作,形成了独具特色的生态网络观,对于加强大学生爱国主义教育具有重要指导意义。面对互联网的迅速发展,在习近平生态网络观的指导下,大学生爱国主义教育应树立生态网络思维,正视传统"线下"爱国主义教育局限性;营造清朗网络空间,充分利用"线上"教育优势;推进网络教育生态化,构建爱国主义教育线上、线下相结合的"OTO"模式。 相似文献
13.
《太原城市职业技术学院学报》2016,(11)
互联网+时代为大学生创新创业提供了契机,大学生创业能力的培养也成为了重要研究课题。据此,结合珠三角某应用型高校的一项互联网+创业调查的分析与结论,构建以"互联网+校内模拟创业、互联网+校企协同创业、互联网+校农协同创业"为途径的"3+模式"进行培养应用型高校学生的创业能力。 相似文献
14.
《太原城市职业技术学院学报》2016,(3)
随着网络信息技术的发展和在社会上的普及性应用,大学生与网络之间的联系也愈加紧密,网络信息技术对大学生学习和就业都产生了特定的影响,特别是步入到互联网+时代后,大学生自主创业迎来了新的机遇和挑战。因此应该加强对互联网+时代大学生自主创业的重视,以大学生自主创业带动我国经济社会获得更好的发展。 相似文献
15.
郭秀伟 《辽宁经济职业技术学院学报》2016,(2):66-69
"互联网+"是互联网与传统产业融合发展的一种新形态、新业态,并将成为引领各行各业运用互联网技术提升发展水平的一种新思维。作为依托网络技术与环境条件开展的一种教育形式,远程教育人才培养必将在"互联网+"带来的新变化中受到深刻影响。"互联网+"时代对远程教育人才培养提出了新要求,因此,必须采取措施对人才培养的战略重点进行调整。 相似文献
16.
《无锡商业职业技术学院学报》2019,(4)
基于教育生态学理论对高职院校大学生的就业困境进行动态分析与审视,发现高等职业教育的生态位定位不够清晰,人才培养与企业岗位需求错位,就业指导不适应学生实际需求,导致就业质量不高。要拓展互联网思维构建共享教育生态系统,将就业能力纳入人才培养目标,提升就业指导工作的系统性,构建"互联网+"时代新的创新创业教育模式,促进高等职业教育与社会需求紧密对接,不断提升高职院校大学生的就业能力。 相似文献
17.
《甘肃省经济管理干部学院学报》2017,(3):78-82
"互联网+"时代的到来引发了教师思维方式、认知方式和行为方式的变革,并驱使教师在专业思维能力、专业认知方式和专业能力方面的变革与发展。"互联网+"教师专业发展具体包括从权威、封闭、近享、共存的实体思维向平等、开放、共享、协同的互联网思维转变;有效利用互联网"知识生产-互联-分享"特性,促成教师专业知识增长和实践性知识分享;积极开展网络校本教研和教师网络学习,进而形成教师专业洞见力等实践路径。 相似文献
18.
《太原城市职业技术学院学报》2019,(5)
2015年"互联网+"行动计划的提出,颠覆了高等职业教育的发展观。文章从"互联网+"带给高等职业教育新的发展机遇与挑战入手,着力探讨"互联网+"时代高等职业教育发展的必然趋势,指出从转变教育观念,融入互联网思维,深化高等职业教育创新;调整专业结构,对接"互联网+",助力中国智造;紧随科技发展,加速培养复合型人才,发挥人力资源优势;提高教师的互联网素养,做好"互联网+"与高等职业教育的领航者四个维度实现高等职业教育和"互联网+"的深度有机融合。 相似文献
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