如何利用生活情境开展小学数学教学

小学数学对于小学生来说相对枯燥、没有趣味,所以为了能够营造一个良好的学习氛围,激发学生们的学习兴趣,在小学数学的教学过程中,教师应该适当的利用生活情境来进行小学数学的教学。在课堂上,让小学生通过亲身体验,将抽象的数学模型应用到解决实际问题过程中,以此来促进学生的思维能力以及创新能力的综合提高,提高学生的学习效率。同样,在利用生活情境进行教学的时候,一定要贴近实际,让小学生们感到其真实性,以此吸引小学生们的注意力,提高学习热情。     

从一道数学例题谈学生思维能力的培养

学生思维能力的培养是当前小学数学新课改教学中重要的目标之一。在小学数学教学中．培养学生思维能力主要致力于学生分析问题和解决问题能力的培养。在学习实践中，根据实际问题，引导学生学会审题．学会质疑，在激发学生发散思维、创新思维形成的同时．培养学生分析问题、解决问题的能力。     

小学数学教学中体验式教学的应用研究

小学数学教育能够有效启发学生的主动学习兴趣，培养学生基本的数学素养，将体验式教育法应用到小学数学教育中，能够在凸显小学数学教育本质的同时，让教育更加贴合学生生活，更好地培养学生的创造力、想象力与实践能力。本文对体验式教学在小学数学教育中的运用进行研究，提出若干体验式教学方式在小学数学教学中的应用策略。     

双减之下基于信息技术提升小学英语课堂质量

以双减政策为主进行教学活动，教师教学中重视双减政策的解读，将减负增效作为教学目标，主动承担教育责任，为学生创造对其身心健康成长有利的成长环境，不断促进课堂教学质量提高。小学英语教学中，教师在按照双减要求创新教学活动时，可以根据小学生成长特点、现代信息技术使用进行创新，这样可以提升课堂活动对学生吸引力，更好激发学生学习兴趣同时，让学生在主动参与课堂活动中，促进教学质量提升。     

“三维目标”在初中英语课程教学中的应用

三维目标是课程开展的必经之路,提高课堂的有效性是一再追寻的目标,知识和技能是让学生学会,过程方法是让学生学会学是教学的操作系统,而情感态度价值观则是让学生爱学,是课堂的动力系统。三维缺一不可。本文结合教师一则教学案例,阐述了"三维目标"在初中英语课程教学中的应用。     

新课标中物理教学的思考

新课程标准要求，要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，要让学生快乐的学习。现在整个教育界都在谈论道德课堂，教学模式不能再像以前那样老师教学生学了。这就需要老师完成一系列的转变，只有教师的观念转变了、知识更新了，才能在教学一线做到游刃有余，取得良好的教育教学效果。     

“数”海无涯“乐”作舟

《新课标》指出：“学生的数学学习活动．应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一。但遗憾的是．长期以来数学课堂给学生留下了抽象难懂、索然无味的感受，伴随着知识的增加和能力发展．学生学习数学的热情逐渐衰减．于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。为了改变这种现状．我们有必要构建快乐的数学课堂，让他们在和谐、温馨的氛围中愉悦学习。把他们从禁锢、压迫的沉闷中解放出来，放飞翅膀使其自由翱翔。为此。教师不得不反思教学过程，研究教学策略．创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。     

我对高中数学教学的新认识

数学作为衡量一个人能力的重要学科，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，本文从目标明确、良好学习态度的培养、适当的教育方法等方面提出了自己的教学体会。     

探究技工学校高效化学课堂的建立

“化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。本文认为构建高效化学课堂，除了把精力主要放在课堂上外，还要主要学生的情感教育，建立以学生为主体，创造自主、合作、探究的学习方式。     

多媒体辅助教学在数学课堂上的实效性

在推进教育信息化的过程中,提倡把多媒体引入课堂,是为了适应教育形势的发展,提高多媒体辅助初中数学教学的质量,达到优化学习过程和学习资源的目的。就需要教师主动学习并运用好多媒体的教学手段,让多媒体能更好的为数学教学服务,为学生服务,真正做到轻负高质,增强激发学生的学习兴趣,能培养学生创新精神,渗透爱国主义教育     

信息技术视域下高职翻转课堂教学的应用研究——《中小企业纳税会计实务》

在高职教育课程教学过程中,实施翻转课堂教学可以充分体现学生自主学习,调动学生学习的主动性。翻转课堂需要根据各教学项目要求进行课前、课中、课后的教学设计,采用信息技术可以使教与学在时间与空间不断变化的情况下完成教学过程,也可以锻炼教师应用信息技术的能力,从而体现翻转课堂教学的目标及特点,提高教学效率。     

自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用

新时期,新课标的提出为小学数学有效课堂的构建提出了更高的要求,在实际的教学过程中,教师需要根据学生的实际情况,积极的培养其自主学习的能力,从而提高数学教学的有效性。文章针对目前小学数学课堂中存在的问题,提出几点提高自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效性运用的措施。     

小学数学课堂有效提问的策略研究

数学教学活动中,课堂提问是对学生的学习兴趣的激发有着直接影响的教学内容,对引发学生对问题的独立思考能力有着积极的影响。其中,有效的课堂提问因其调动学生学习的积极性以及培养学生良好的思维能力的特点受到小学数学教师的广泛欢迎[1]。本文对于小学课堂提问教学的现状,从其重要性及策略等多个角度进行分析,并对其中存在的问题提出了解决措施,为进一步提高小学数学教学效率的提高提供思路。     

浅谈数学教育中的情境教学

新课程改革对教师的工作赋予了新的要求和内涵，那么，在新课程标准下如何实施数学课堂教学以优化课堂，营造、渲染一种热烈、民主、灵动、深邃、丰富、温暖的课堂氛围成为教师必须要重视的问题。实施数学课堂传统教学，首先要求教师应该具有高尚的职业道德。做到以心育人、以情动人，用炽热的爱心和博大的胸怀引领学生思考问题，发现问题，解决问题，从而使学生在快乐中学习数学，以提高教学效率。     

小学数学实施"以小组合作学习为主"的课堂教学模式探索

在小学数学课堂教学中,科学实施"以小组合作学习为主体,以组际竞争为主线,以学习过程活动化为平台,以小组内交流、探研、互帮互助为重点"的小学数学课堂教学,能极大地发挥好"小组合作学习"的优势,高效的达成"积极参与、多边互动、照顾个别差异、获得成功体验、形成良好品质"的课堂教学目标,极大地提高课堂教学效率.     

新课标中物理教学的思考

新课程标准要求,要把课堂还给学生,体现学生的主体地位,要让学生快乐的学习.现在整个教育界都在谈论道德课堂,教学模式不能再像以前那样老师教学生学了.这就需要老师完成一系列的转变,只有教师的观念转变了、知识更新了,才能在教学一线做到游刃有余,取得良好的教育教学效果.     

通过“度”的思考中为课堂增效

“有效”是教学的本质特征。有效课堂教学,是通过教师的“教”促进学生的“学”,从而有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。教师的有效教学不只在于会讲,更在于会问。因此要提高课堂教学的效率,应该在设计问题的“度”上下点功夫。一、处理好“广度”。让每一个学生都参与 衡量一堂课是不是“好课”,不是看教师是否完成预设的教学目标,而是看课堂上学生参与的状态、广度、效果等方面。而学生的种种状态则是由教师通过问题的设计来调动的。     

我对高中数学教学的新认识

数学作为衡量一个人能力的重要学科,在数学课堂教学中,要提高学生在课堂40分钟的学习效率,要提高教学质量,本文从目标明确、良好学习态度的培养、适当的教育方法等方面提出了自己的教学体会.     

浅谈高中历史教学中的教法实践

教育体制改革给教学注入新的活力，但如果只是教师费尽心血地研究教学方法那也是徒劳的。实际上教育的主体是学生，只有把教师的教法真正实践到课堂上。被学生融会贯通，才算得上是教育的成功。那么如何在历史教学中让学生积极主动学习。让学生在学习中获得知识、方法。在情感等方面得到发展。为未来打下良好基础就成为了一门学问。     

提高信息技术课堂教学有效性的研究

提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何．主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性．引导学生积极地参与体验学习过程．促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现．这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑、合理分析使用教材和选择恰当的教学方法的能力：同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，最终实现提高信息技术课堂教学有效性目标。