思想政治教育学基本范畴内容分析及体系构建

基本范畴研究是思想政治教育学的重要组成部分,对思想政治教育学的发展起着理论引导和现实支撑的重要作用。笔者把思想政治基本范畴划分为思想政治教育者和教育对象、思想政治教育目标和教育原则,思想政治教育内容和教育方法、思想政治教育环境和教育载体八个方面。     

思想政治教育学矛盾范畴之浅析

思想政治教育学中矛盾范畴的确定,关系到其学科存在的意义。思想政治教育学的矛盾,大体上分为思想政治品德形成中的矛盾以及思想政治教育过程中的矛盾两方面。这些矛盾相互交织发展及其解决,最终促使思想政治教育学的科学发展。     

论思想政治教育主体

思想政治教育主体是思想政治教育的基本范畴,思想政治教育的主体问题研究是思想政治教育研究的重要课题之一。随着思想政治教育研究的不断发展,学术界对思想政治教育主体问题的讨论日渐增多。充分发挥思想政治教育主体的作用,对新时期增强思想政治教育的实效性有着重要的意义。本文在列举学术界中出现的几种主要观点的同时,肯定了双主体说观点的准确性与科学性,并通过对思想政治教育者和教育对象的主体性特征的总结,分析了思想政治教育主体间的关系,     

哲学视角下思想政治教育者与受教育者的关系

思想政治教育者与受教育者是思想政治教育研究中的一对基本范畴,并在思想政治教育实践过程中起着重要的作用.充分认识和把握他们之间的关系,无疑对我们加强和改进思想政治教育工作具有十分重要的理论意义.     

浅析思想政治教育学的研究对象

思想政治教育学的研究对象是学科基本理论研究中最基本的理论问题，本文从对研究对象的已有认识分析，同意思想政治教育学的研究对象是人们的思想价值观念，并认为这是转型期多元价值观念实现整合的需要。     

思想政治教育心理学的诞生背景及发展阶段综述

思想政治教育心理学是随着思想政治教育学和心理学共同发展而产生的新兴交叉性学科。它创立至今取得了丰硕的研究成果,不仅明确提出了本学科的研究对象、内容、目标、性质、地位、意义,还进一步深化了学科的基础理论体系,拓宽了学科的研究领域。但是,思想政治教育学的诞生背景和发展阶段还存在比较模糊的认识,学术界对此一直争议不休。因此,...     

试论交往性思想政治教育中的教育关系

思想政治教育过程中教育者与受教育者的关系问题,是思想政治教育学所关注的根本问题之一。交往性思想政治教育中的教育关系的实质是要确立受教育者的中心地位,建立一种平等交流、相互信任、相互尊重、相互合作的新型关系。这既是人自身发展的迫切呼吁,也是时代发展的客观要求,同时还是超越现阶段教育关系的必然走向。教育主体实现教育观念的转变,教育关系回归生活,教育者与受教育者之间加强情感交流,这是构建交往性思想政治教育中的教育关系的三条基本路径。     

运用思想政治教育范畴原理改进大学生思想政治教育

思想政治教育范畴是人们认识和把握思想政治教育理论和实践的“工具”.针对当今大学生思想政治教育工作存在的普遍问题,结合思想政治教育范畴原理相关知识,提出了一些改进大学生思想政治教育的建议对大学生的自身发展有明显促进作用.     

思想政治教育社会认同问题初探

思想政治教育社会认同问题研究,既是思想政治教育本身的内在需要,也是时代发展的客观要求。社会认同不仅是思想政治教育的重要范畴、目标所在、功能体现、价值使然,也是思想政治教育作用发挥的基础和前提。对其进行梳理规划,可以为思想政治教育的价值、有效性、实效性等研究提供理论借鉴。     

试论思想政治教育之基本范畴

在思想多元化的当今时代,做好思想政治教育工作,进而统一思想认识对社会主义现代化建设意义十分重大。要想做好思想政治教育工作,首先要加深对其深层内涵的认识。从其基本范畴这一角度来阐述,将进一步加深对思想政治教育基本原理的深刻认知。     

思想政治教育学范畴的逻辑起点述评

目前,学术界对思想政治教育学范畴的逻辑起点研究也比较多并逐渐走向成熟,本文现将学界主要观点进行综述,并在前人基础上对其进行思考与认识,以期推动这一研究的深入开展.     

高校思想政治教育研究学术规范问题探讨——以学术共同体为视角

高校思想政治教育研究,引领着高校思想政治教育的方向。高校思想政治教育规范,为高校思想政治教育研究共同体提供了基本的边界维护。思想政治教育研究学者只有在观念、规则、操作三个方面形成共同体共识,由个人自觉的共同体意识承担起思想政治教育研究的集体学术责任,则高校思想政治教育研究才会以良性的方式向前发展。     

试析《共产党宣言》中蕴含的教育思想--对当今我国进行思想政治教育的启示

《共产党宣言》是马克思主义理论史上的一部经典文献。它从发表到现在，已经取得了辉煌的成绩。重读这一马克思主义名著，具有十分突出的理论和现实意义。而从思想政治教育的角度，特别是从思想政治教育学研究的角度来重读这部著作，则有着特殊的收获。《共产党宣言》中包含有丰富的教育思想，通过对《宣言》中的教育思想的学习，可以洞察各种资本主义现象的本质，让我们更加明确自己的使命，给广大的思想政治教育工作者特别的指导。今天重读《宣言》我们有责任把其中的教育思想应用到思想政治教育中使之得到继承和发扬，让我们的教育理念更加完善，使得人们的综合素质得到整体提高。探析《宣言》中关于思想政治教育的重要思想和论断，对于我们深化思想政治教育基本理论的研究，有着重要的意义。     

加强高职院校思想政治教育研究

通才教育思想政治教育观念的提出人群研究是社区教育范畴的研究课题。域群则不同,它是属于社会群体的范畴。依据社会域群建立通才教育,就是把职业技术教育归属于职业域群教育来培养为社会尽职尽责的人才。域群是某一时代社会基本人群的就业领域的分化产生的具体群体领域,比如技术领域的团队,职业领域的分层,随之带来的生存模式的类型。自从农业生产以来,中国历史上就注重域群化问题。孔子用伦理来实现域群政治     

思想政治教育当前价值的三个维度

思想政治教育的最高思维范畴就是价值.价值是思想政治教育安身立命的本源.思想政治教育历史价值客观上折射出它的当前价值意蕴:物质生产力的发展价值;道德精神资源的开发价值;和谐社会的构建价值.在现代条件下,物质性、精神性、实践性成为思想政治教育价值的内在规定性,构成思想政治教育时代价值的三个维度.三者相辅相成,共同指向思想政治教育存在的当前意义.     

必然和自由范畴与思想政治教育的辩证关系

思想政治教育是在人类认识必然和自由的实践过程中产生的。必然和自由的范畴与思想政治教育之间有着内在的统一性.从总的过程来看,它们是互为前提、相互促进的关系。思想政治教育的目的契合了必然和自由的本质,从而要求思想政治教育提升人的思想自由程度,为人的自由和全面发展提供理论基础。     

浅析民族思想政治教育资源的开发与利用

如何认识民族思想政治教育资源,如何开发和利用民族思想政治教育资源,是民族思想政治教育学发展过程中亟待加强研究而又少有涉及的问题.本文从基本概念着手,重点论述了民族思想政治教育资源的涵义、现状、存在不足及相关对策建议.     

“主体间性”与思想政治教育

思想政治教育中的主客体关系，是思想政治教育学中的一个根本问题。传统的思想政治教育是一种以教育者为中心主导的“教育者主体”模式，即思想政治教育者是教育的主体，受教育者是教育的客体。在现实中，思想政治教育过程的重要矛盾，就是教育者所教授的社会思想政治要求同受教育者现有的思想道德水平的差异。主体间性应用于思想政治教育，首先是教育者和教育对象地位的改变，进而影响教育原则和教育方法的选择、教育内容及教育效果的评估。     

公民教育与思想政治教育关系——兼谈高校思想政治教育改革

公民教育和思想政治教育的内在基础是统一的,二者的教育内容具有共通性和一致性。另一方面,二者在教育重点、教育目标、教育方法和概念范畴上又有区别。将公民教育引入高校思想政治教育有助于丰富高校思想政治教育的内容,提升高校思想政治教育的实效,增加高校思想政治教育的实践性。     

积极心理学在高校思想政治教育中的运用

时代的发展、高校思想政治教育的改革以及当前大学生的心理特点,呼唤积极心理学成为高校思想政治教育的重要指导思想。本文通过对积极心理学基本思想的简要介绍,重点分析如何在高校思想政治教育中运用积极心理学的基本理念,力求对高校思想政治教育有所启发与借鉴。