探究优秀齐鲁文化融入山东省高校大学生心理健康教育的路径

优秀的齐鲁文化丰富了心理健康教育内容,在人际心理、情绪调适、挫折心理和人格心理等方面有诸多契合,有助于因地制宜、富有针对性地推进心理育人工作,也符合时代发展的要求。优秀的齐鲁文化融入山东省高校大学生心理健康教育的路径有:积极营造齐鲁文化融入心理健康教育的氛围;打造优秀齐鲁文化融入心理健康教育的互动课程体系;搭建齐鲁文化融入心理健康教育的实践平台;创新"互联网+"齐鲁文化融入心理健康教育新模式。     

工科高校“五位一体”二级心理健康教育工作路径探索

大学生心理健康教育已经成为高校学生工作中非常重要的一项内容,"心理育人"是高校"十大"育人体系的重要内容。承担主要培养学生任务的二级学院,是大学生进行心理教育的最基础的单位,对于大学生的心理健康教育起着极其重要的作用。本文立足工科高校二级心理健康教育工作,探索"五位一体"工作路径,以便于更好地促进理工高校二级心理健康教育工作的开展和实施。     

学校心理健康教育的误区与思路

文章评价了心理健康教育中德育补充论、心理障碍矫正论、开展形式智育化、人格补救论的不足,提出在学校心理健康教育中应提倡心理育人,提高教师心理健康水平,维护学生心理权.     

高职院校“00后”大学生心理健康素养及获得感调查研究——以柳州城市职业学院为例

本文采用问卷方式对柳州城市职业学院1000名在校学生进行调查。结果显示:高职生心理健康教育素养总体良好,局部发展不均衡;"00后"大学生对高校心理健康教育资源利用率偏低,获得感有待提高,表现为学生在遇到心理困扰时,向学校心理咨询中心求助的比例不足2%;孤儿、单亲学生心理健康素养相比不高,表现为相对自我封闭,迷茫、冷漠等负面情绪突出。结论:"00后"高职生心理健康教育获得感有待提高,高职院校应不断加强心理健康知识的教育、普及和宣传,发挥课堂教育主渠道作用,推行院系二级心理工作机制,发挥朋辈学生心理协会桥梁纽带作用,提升高职生心理健康教育获得感水平。     

心理委员分级管理制度——大学生幸福提升路径探索

作为缓解心理危机干预工作压力和提升心理健康教育实效的有效手段,心理委员制度受到了各高校的关注。但是来自各方面的困难导致心理委员制度本身和心理委员群体幸福均受到挑战。心理委员是大学生幸福教育中的重要朋辈资源,心理委员制度必须进行不断的升级与超越。心理委员分级制度便是一项新尝试,心理委员分级制度以打破行政班级壁垒为切入点,化解原有心理委员制度"同一性"特征引起的各种问题和矛盾,以"半专业化"或"准专业化"为发展目标,帮助大学生心理委员实现自我提升与发展,从而提升高校心理健康教育实效并促进大学生幸福状态的整体改善。     

“90后”大学生主要心理健康问题及对策研究

当今我国高校"90后"大学生普遍心理承受能力弱,心理问题逐渐凸显。因此,高校教育工作者应明确大学生心理健康标准,对大学生进行心理测试和疏导,让大学生了解心理健康的重要性。通过开展形式多样、丰富多彩的学生活动,开设大学生心理健康课程,建立健全大学生心理健康成长档案来记录大学生心理健康状况等方式开展大学生心理健康教育工作,是有针对性地解决大学生心理健康问题的有效办法。     

高校心理健康教育课程“四结合”教学模式研究与实践

心理健康课程教学是高校心理健康教育工作重要内容之一。针对当前高校在心理健康课程教学过程中存在的教学资源短缺等问题,探索构建大学生心理健康教育课程"四结合"教学模式,即:必修与选修结合、课堂与实践结合、线上与线下结合、讲授与团体辅导结合。通过改革,促进了大学生普遍接受心理健康教育,调动学工队伍开展心理健康教育工作的积极性,促进心理健康普及活动的开展,从而提升了心理育人的质量。     

思想政治教育与心理健康教育契合的可行性和必要性

思想政治教育在高校具体实践过程中,往往容易忽视学生的心理需求和个性的发展,很难形成接受主流价值观的健康心理基础;而心理健康教育容易浮于形式,难以真正起到培养大学生正确思想观念的作用。只有使思想政治教育与心理健康教育相互借鉴,共同进步,发挥教育合力,才能培养出符合社会需要的人才。     

合理情感宣泄在民办高校心理危机干预中的应用

在新形势下,民办高校学生心理健康问题日渐突显,学校的心理健康教育工作面临巨大的挑战。了解心理危机现象,认识心理危机产生的原因,探索和建立具有科学性、系统性和操作性的心理危机干预机制防止不幸事件的发生,已成为高校的迫切需要。本文侧重探讨民办高校如何运用"合理情感宣泄"对学生出现的心理危机进行有效的干预。     

新时期高校多方位开展心理健康教育探索

从考察当代大学生心理健康和心理健康教育现状出发，深入探讨现阶段心理健康教育面临的职业化，技术化和信息缺乏等问题，阐述了新时期高校可通过加强心理服务机构建设，心理健康评估和心理辅导等途径多方位开展心理健康教育。     

高职大学生心理健康教育课程教学方法实施方案探讨

《大学生心理健康教育》课程是对大学生进行心理健康教育的主体和核心。在课程教学中,必须采取适合高职大学生理特点、学习特点和课程性质的教学组织形式和方法。实践表明,案例教学法、角色扮演法、心理测验法、行为训练法、讨论法、经验交流法等是适合大学生心理特点和课程性质的教学方法。     

浅谈音乐治疗在高校心理健康教育中的运用

音乐治疗是一门新兴的边缘学科。它作为防治疾病、心理治疗的一种，其作用及功能越来越得到医学界，心理学界、教育界的认可。应从高校心理健康教育角度出发，从学校音乐治疗的定位、适用对象范围、采用的形式和途径及要注意的问题几个方面入手，将音乐治疗纳入到大学生心理健康教育工作中去，进一步充实和加强高校心理健康教育咨询工作的内涵和效果。     

关于辅导员心理健康教育者角色的实现

辅导员开展心理健康教育能促进思想政治工作,引导学生健康发展。辅导员实现心理健康教育者角色,就要加强自身心理修养,注重学习,走进学生生活和心理,主动与其家庭联系,做学生心理健康的示范者、心理健康教育指导者、心理问题的疏导者和防御者。     

大学生心理资本的教育与开发

大学生的心理资本是超越专业、学业、身体等素养之上的重要核心竞争力,是大学生心理资源不断增值的保障,亦是大学生人生发展的心理底蕴。大学生心理资本教育应以理想信念教育为支撑,以心理资源开发为基础,与心理健康教育相结合,遵循大学生的心理发展规律。坚持心理资本教育理念,使"学习"成为大学生的内心需要,摒弃功利化"学习",培养主观能动的持续积极学习意识,是大学生成为创造型人才的必由之路。     

大学生心理健康风险评估及危机干预

大学生心理健康教育是社会舆论和高校普遍关注的焦点之一。对大学生进行心理健康风险评估和心理危机干预,有利于维护高校稳定,对于提高学生心理素质、促进学生全面发展具有积极意义。大学生心理健康风险评估主要包括紧急程度评估、身体和生理评估、心理测验评估、心理危机水平评估等内容。在评估基础上,以预防为重点,挖掘生命教育内涵,构建并运行大学生心理健康预警系统,科学采用心理危机干预策略与技术以建立大学生心理危机干预机制,促进与维护大学生心理健康。     

心理剧在大学生心理健康教育中的应用分析

当前心理健康教育难以适应大学生成长的需求,大学生在这种教育实践过程中心理体验度较低、时间短,不适合学生的健康心理成长。心理剧能适应心理健康教育的需求,强化在心理教育中教师和学生之间的互动,并凸显出学生主体性,同时增强学生在心理教育中的心理体验。     

谈心理教育与学生心理健康

针对目前我国青少年学生的心理健康问题日趋严重这一现实,积极开展心理教育和心理咨询已经刻不容缓,这是增进学生的心理健康,培养合格人才不可缺少的环节。教育行政部门应重视和支持此项工作,以推动心理教育和心理健康咨询在各级学校的普及,并逐步走向正规化和科学化的轨道。     

高校应积极引导学生培养健康心理

要充分认识大学生心理健康教育的紧迫感，根据大学生心理健康标准和要求，针对其心理异常表现，进行行之有效的心理健康教育，全方位地做好心理健康教育工作。     

不容忽视大学新生入学后的重要一课--心理健康教育

本文基于对大学新生入学后心理状况的分析，阐明大学新生入学后心理健康状况不容忽视，应当在他们入学后及时加以心理教育，疏导与调适，提出加强新生心理健康教育的途径和方法，尽快构建大学生心理健康教育体系。     

从高校"跳楼事件"引发对大学生心理健康教育的探讨

大学生"跳楼自杀"已经做为一个社会问题,被人们所关注.为了帮助在读学生们正确认识自身的心理状况,以积极的心态去适应当前发展的社会环境,所以深入在校大学生进行心理健康教育,开展各项心理教育活动便成了当务之急.本论文主要是从当前大学生心理健康的角度去挖掘产生不良心理问题的成因,以及解决这种问题的策略来进行论述的.